思政实践教学方案(推荐7篇)

思政实践教学方案 第1篇

在一般人眼里，工科就是冷冰冰的机器和枯燥深奥的方程式，既缺乏人文环境，又缺乏人文精神。而事实上，理工科不仅重逻辑知识，也重人文思想。试想下，如果我们教育出来的人缺乏生态保护意识，制造业、建筑业就会出环境问题；如果我们教育出来的人缺乏人文关怀，医疗改革就很难成功；如果我们教育出来的人缺乏诚信，互联网经济就会缺乏支柱。杭州科技职业技术学院胡永红老师认为课程思政不能是假大空的表扬、一本正经的说教，而应该做到情景契合、内容融合，巧妙地结合好当前新闻时讯，用学生感兴趣的事和物来引导他们感悟、发自内心的认同。

在《信息技术应用基础》这门课程中，他是这样来进行课程思政实践的：

今年3月2日《厉害了我的国》正式上映，3月7日是我新学期第一次给学生们上课，课程内容正好是讲信息技术 (IT—Information Technology)，其中最重要的部分是以微电子技术为基础的“计算机”、“通信”和“控制”技术。我结合电影的内容，为同学们列举了中国在上述三个领域内的智慧创造。

一是神威·太湖之光超级计算机。这台由我国并行计算机工程技术研究中心研制、安装在国家超级计算无锡中心的超级计算机，是世界上首个峰值运算速度超过十亿亿次的超级计算机，峰值速度为亿亿次每秒，持续性能为亿亿次/秒，一分钟计算能力相当于全世界72亿人同时用计算机计算32年。神威·太湖之光共安装了40960个中国自主研发的“申威26010”众核处理器，该处理器采用64位自主申威指令系统。神威•太湖之光有三项成果入围超算界的诺贝尔奖——戈登贝尔奖，并凭借其中一项最终获奖。

二是光量子计算机。2017年5月3日，世界首台超越早期经典计算机的光量子计算机在我国诞生，为最终实现超越经典计算能力的量子计算（国际学术界称之为“量子称霸”）的目标，奠定了坚实的基础。量子计算利用量子相干叠加原理，具有超快的并行计算和模拟能力。计算能力随可操纵的粒子数呈指数增长，可为经典计算机无法解决的大规模计算难题提供有效解决方案。

三是量子卫星“墨子”号。2017年8月10日，中国科学技术大学潘建伟团队宣布，全球首颗量子科学实验卫星“墨子号”圆满完成三大科学实验任务：量子纠缠分发、量子密钥分发、量子隐形传态。在量子保密通信“京沪干线”技术验证及应用示范活动现场，“京沪干线”项目首席科学家、中科院院士潘建伟表示，目前中国量子通信技术领先国际相关技术水平5年，并将在未来10到15年持续保持领先。

四是5G技术。这次 3GPP 确定了华为主导的 Polar 码作为控制信道的编码方案，高通主导的 LDPC 码作为数据信道的编码方案。3GPP 定义了 5G 的三大场景：增强型移动宽带 eMBB、大连接物联网 mMTC 和超可靠低时延通信 uRLLC，Polar 码暂时拿下的是 eMBB 场景。不过根据华为的实际测试，Polar 码可以同时满足超高速率、低时延、大连接的场景需求，使现有蜂窝网络的频谱效率提升 10%，与毫米波结合达到 27Gbps 的速率，这一速率创下了中国标准。

我用电影中、现实中的事例告诉学生，中国在信息技术行业取得了很大的进步，从追赶者变为领先者。同学们听后都很兴奋，既感叹祖国改革开放以来的飞速进步，也对学好信息技术课程有了更大的动力。

思政实践教学方案 第2篇

当“环境人”遇上“核心价值观”，会撞出怎样的火花？上海理工大学环境与建筑学院的张晓东老师或许能够解答。他在课堂上常常向学生发问：“作为一名合格的‘环境人’，应该有着怎样的价值观？”、“作为‘环境人’我们应该怎样实践核心价值观？”、“如果置身于近期发生的环境时事大事，我会如何做？”……从教这些年来，他将社会主义核心价值观润物无声地融入《大气污染控制工程》等专业课程当中，不仅受到学生的热捧，而且在潜移默化中引导同学们理解、领悟、认同并践行一个“环境人”的责任与使命。

独家法宝：把核心价值观揉入专业课程

“大家最近是不是都在追《人民的名义》？里面有句话叫‘以前是相信政府不会做坏事，现在是相信政府不会做好事’。”在第一教学楼的146教室里，上课铃刚刚打响，张老师就“抛出”这样一个社会热点，紧紧抓住了同学们的眼球。“这里其实是在说社会公信力的问题。”张老师“趁热打铁”进一步解读：“我们以后从事的工作很可能与社会公信力紧密相连，比如制定氮氧化合物排放量、对偷排企业进行执法等等。如果面对权利、金钱甚至是美色的诱惑，你们怎么办？”说到这里，同学们都忍不住笑起来，然而笑声过后是沉默的思考。这时候，张老师掷地有声地告诉同学们18个字：不唯上、不唯利，严守底线，维护“环境人”的尊严。

在《大气污染控制工程》课上，类似的场景经常“上演”。把看似和专业课毫无关联的社会主义核心价值观巧妙地融入专业课程中，实现知识传授与价值引领的有机统一，这正是张老师的“独家法宝”。相比其他生硬灌输的思政教育方式，学生显然更“买账”张老师的“隐形”课程思政。

在张晓东看来，培养学生社会责任感、国家认同感的前提是通过专业课程“思政化”的方式，潜移默化地树立起学生正确的个人操守和职业操守。“‘欲明明德于天下’则必先‘修身’，只有个人的价值观摆正了，才能进一步理解社会层面的价值观，最后到达国家层面的高度。”

研一学生俞海祥上完张老师的《大气污染控制工程》后，对一句话印象特别深刻——“在天为佛，在地为魔”。“这句话其实是形象地描述了臭氧在不同空间的功能是完全不一样的，但张老师告诉我们这句话同样适用于‘环境人’的职业操守，我们以后可能会面临着制定污染物标准的情况，环境保护应当具体问题具体分析，不能让我们出的标准‘落地为魔’，这是我们‘环境人’对社会甚至是对地球的一种‘友善’。”

课堂增加“代入感” 树立主人翁意识

“修身”之后才能“齐家”，在张晓东看来，这里的“家”应当是社会这个“大家庭”。“作为一个环境人，需要担负更多的社会责任。因为你比一般人更明白污染带来的危害。”张老师说。

为了启发同学们树立环保领域主人翁的意识，张老师经常运用案例进行启发式教学。“2014年颁布了《_大气污染防治法（修订案）》，2016年颁布了《上海市大气污染防治条例》。其实法律、条例、工作方案的通过都是经过了草案征求意见稿，你们作为环境保护领域的专业人员，如果有一天能参与其中，会怎样建言献策？”张老师在课堂上常会提出这样的问题，目的正是让同学们有更多的“代入感”，不止步于树立“法制意识”，还应树立“责任意识”、“主人翁意识”。

这种“主人翁意识”树立得非常成功，一个显而易见的事实是，《大气污染控制工程》这门课的学生在今年“两会”期间，会主动关注“两会”中的环境热点问题，主动去了解总理说了什么，环保部部长说了什么。大三学生谢雯文正是其中之一，“以往我总觉得‘两会’离我很遥远，但今年我试着去关注了。”谢雯文不好意思地笑着说，“我自己的感受是，环境对每个人都是平等的，而作为‘环境人’首先要了解国家的政策、现状，只有这样才能将个人置身于环境保护这个体系中。”

“《大气污染控制工程》这门课有很强的代入感，同时还帮助我树立一种大局观和社会责任意识。”大四学生吴凤杰特别庆幸遇到了张老师，“今年我考复旦研究生的时候，遇到的考题其实偏离了课本上的知识。但我将国家最新政策有机融入，不拘泥于污染物本身，运用系统思维设计了一套解决方案，最终以专业课130分的高分被复旦录取了，这其中张老师功不可没。”吴凤杰自豪地说。

“从合格的‘环境人’这个角色出发，与学生一起做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范实践者。”这是张晓东老师的信念，也是《大气污染控制工程》这门课“课程思政育人”功能的彰显。

思政实践教学方案 第3篇

“工程伦理应该成为工程教育‘开学第一课’”，华东理工大学资源与环境工程学院院长修光利反复告诫学生，美国“挑战者号”航天飞机灾难事件、重庆彩虹桥坍塌事故等重大工程事故的背后，都是工程项目决策者和实践者在趋利心态下的错误行动，“只有培养具有伦理意识以及以造福人类和可持续发展为理念的现代工程师，才能在面对道德困境时，作出正确的判断和选择”。

工程伦理教育不是一门课，但却像空气一样，从大一到大四，从专业理论课到实践环节，贯穿着学生专业学习的始终。以环境工程专业为例，环境与安全工程专业概论课，通过分析国家发展理念和目前的环保形势，让学生明白将来从事的工作要承担怎样的责任；对环境法律法规的解读，则是让学生懂法、知法，进而在设计相关项目时守法；环境管理和环境评价课，通过一个个环境事件案例，引导学生树立严谨求实的工程设计理念……这种顺其自然，学生很受用。

“一次大气课上，老师说工厂的气体排放要经过事先处理，配备合适的处理系统和设备，这可能比较昂贵，但对于整个环境和人类的可持续发展来说，这个成本显得要低得多。”资源与环境工程学院大三学生杨莹莹说，她意识到，任何一项工程，不管是设计、建造还是实施阶段，都要对周围的生命和环境保持理解和尊重。

思政实践教学方案 第4篇

课程思政实施案

根据__中央_关于加强和改良新形势下高校思想政治工作的意见_、_高校思想政治工作质量提升工程实施纲要_、__**省委教育工委关于学习宣传贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知_等文件要求，为全面落实全国教育大会精神，结合学校实际，制定学校推进课程思政工作实施案。

一、指导思想全面贯彻党的十九大精神和新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治工作会议精神，坚持社会主义办学向，落实立德树人根本任务。按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，深化学校课程思政教学改革，发挥各类课程育人作用，推进全员全过程全位育人，培养又红又专、德才兼备、全面开展的中国特色社会主义建立者和接班人。二、总体目标加强师德师风建立，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学社会科学育人功能，充分开掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，建立一批充满德育元素、发挥德育功能的通识教育课程和专业课程。自2018年起，启动课程思政示课程建立、示课堂和课程思政授课比赛等系列活动，构建课程思政育人体系，将思想政治教育元素融入各类课程教学，促使学校全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一，构建协同育人机制，提升学校人才培养能力。三、根本原则

坚持顶层设计。根据学校课程思政教学改革工作总体目标，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高全体教师对课程思政工作认识，提高教师将思想政治教育融入各类课程教学能力，明确课程育人目标、优化教学案、健全评价体系，实现红专并进。

坚持改革创新。积极开展课程思政教学改革试点工作。引导教师将思想政治教育工作融入各类课程教学，推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建立中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统构造性变革，教学法和手段的改革要为课程思政目标效劳，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。

坚持分类指导。突出前瞻性、可行性和协同性要求，注重统筹思政理论课、通识教育课、素质拓展课和专业课的育人作用。明确各类课程思政教学改革思路、容和法，分类分步有序推进工作。

四、主要任务〔一〕挖掘课程思政元素1.增强通识教育课程育人功能根据不同学科性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。哲学社会科学类通识课程要突出表达马克思主义中国化的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，不断增强“四个自信〞。自然科学类通识课程要突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课教学中，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同开展进步的历史担当。人文艺术类通识课程要突

出培育高尚的文化素养、安康的审美情趣、乐观的生活态度，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信。体育类课程要主动与德育相融合，改革体育教学模式，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，开展健全人格，弘扬体育精神。

2.发挥专业课程育人作用在专业课教学过程中，重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，培养学生踏实谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，使学生成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。将价值导向与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培养科学精神。将思想价值引领贯穿于教学方案、课程标准、课程容、教学评价等主要教学环节。3.开发具有德育元素的特色课程根据学校办学定位和学科优势，组织知名教授、教学骨干、科研骨干开展具有学科特色的系列讲座，宣传我国现代工业体系建立、科学技术开展、城市规划、根底设施建立、交通工程规划和建立以及对外承建的工程等面成果，使广阔学生坚决“四个自信〞，激发爱国主义情怀和民族自豪感。〔二〕加强师资队伍建立1.加强教师教育与培训加强教师思想政治教育，增强“四个自信〞，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、做典范。转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，通过多种式，引导广阔教师树立“课程思政〞的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，带动广阔教师既要当好“经师〞，更要做好

“人师〞。充分运用学科组讨论、老教师传帮带、教材教案编写，本学科先锋模人物的示作用等手段，开展思想政治教育技能培养。有关部门、各学院要充分运用入职培训、专题培训、专业研讨、集体备课等手段，强化课程思政教学改革工作，让广阔教师能利用课堂主讲、现场答复、网上互动、课堂反应、实践教学等式，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中。

2.发挥思政教学团队和骨干教师示带头作用充分利用学校思想政治教育优质资源，发挥4个省级名师工作室、10个十九大精神示课堂和2个思政课教学团队的引领辐射作用，鼓励思政课教学名师、骨干教师与专业课教师在集体备课、专业系〔教研室〕工作例会等面开展联谊活动，发挥在学校课程思政教学改革中的带头示作用。〔三〕完善教学质量监控体系在课程建立、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中，注重将“价值引领〞功能的增强和发挥作为首要因素；在教学过程管理和质量评价中将“价值引领〞作为一个重要监测指标。从源头、目标和过程上强化所有课程融入德育教育理念，并在教学建立、运行和管理等环节中落到实处。在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审定中要考量“知识传授、能力提升和价值引领〞同步提升的实现度；在精品课程、示课程的遴选立项、评比和验收中应设置“价值引领〞或“德育功能〞指标；在课程评价标准〔含学生评教、督导评课、同行听课等〕的制定中设置“价值引领〞观测点。〔四〕工作安排1.建立课程思政示课程每年度各学院遴选1-2门课程完成课程思政示课程建

思政实践教学方案 第5篇

课程思政工作实施方案

为进一步贯彻全国教育大会，落实_中央办公厅、_办公厅《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》及《_浙江水利水电学院委员会关于推进新形势下“课程思政”工作的实施意见》等文件要求，以立德树人为根本，全面实施课程思政教育教学改革，构建全员全过程全方位育人体系，将价值引领贯穿教育教学全过程中，落实教学环节的育人功能。为确保本项工作落到实处，结合我院工作实际，制定本方案。

一、工作指导思想

坚持社会主义办学方向，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题，牢牢把握立德树人这一根本任务，充分发挥课堂教学主渠道作用，发挥专业教师为“主力军”、教学为“主战场”、课堂为“主渠道”的专业课程及各教学环节育人功能，形成与通识课程协同育人格局，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作建设目标

课程思政工作实施方案

立足区域社会需求，发挥行业优势，深入发掘各类课程的思想政治教育资源，将知识传授、能力培养、价值塑造有效融合到每门课程当中，促进各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人。无课不思政，每学期实现“课程思政”全覆盖。

三、工作基本要求

1.充分挖掘、激活各类课程的思政元素

所有教师均负有育人职责，每门课程都有育人功能。各专业、各课程均要围绕“价值塑造、能力培养、知识建构”的教学目标，深入挖掘课程思政教育资源，优化课程思政教学设计，在知识传授中强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，做到课程门门有思政、教师人人讲育人。

学院4个本科专业涵盖工学及管理学两大学科门类。工程技术、实验类专业课程要突出培育求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，培养学生严谨求实、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，树立心系社会并有时代担当的精神追求。

课程思政建设的重心在院系。要加强学院党的领导，发挥学院党委的政治核心作用，履行政治责任。学院各专业（教研室）要把课程思政的建设、改革和实施，作为实

课程思政工作实施方案

现内涵发展、提升办学水平、保证人才培养质量的必须要求与重要内容，在组织开展专业与课程建设、人才培养方案制订、课程大纲修订、教师教育培训、教学过程管理、教学质量监控评价等工作中，明确课程思政的目标、要求和责任。

2.准确把握课程思政的教育教学重点

加强理想信念教育，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，立志肩负起民族复兴的时代重任。

加强社会主义核心价值观教育，把社会主义核心价值观渗透到课程教学过程中，弘扬主旋律，传播正能量，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

加强新发展理念教育，把“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念融入课程教学，引导学生树立科学社会发展观和人生发展观。

加强中国传统文化教育并融入课程教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育，引导学生厚植爱国主义情怀，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

课程思政工作实施方案

加强专业职业素养教育，把专业职业素养教育同课程教学内容紧密结合起来，加强职业道德、专业伦理、科学精神和工匠精神教育。

加强法治教育，在相关课程中渗透法治教育，增强大学生法治意识、规则意识、程序意识、平等意识、权利意识、法治思维，坚定大学生的法治信念。

四、工作重点任务

1.创新并完善课程教学设计

课程思政建设的基础在课程，关键在思政元素的高水准融入。没有好的课程建设，课程思政功能就成为无源之水、无本之木。尊重课程建设规律，切实强化课程建设管理，修订课程教学大纲，合理设计“课程思政”“专业思政”相关内容，把爱国情怀、法制意识、文化自信、社会责任、工程伦理、工匠精神等经典案例和创新创业教育案例融入教学设计。

工程技术类课程要突出培育求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。

课程思政工作实施方案

2.精准提升教学能力

组织专题辅导，邀请相关专家学者对“课程思政”深入解读，加深对“课程思政”的内涵、目标及原则等的理解。开展院系级专题讨论，以提高每位老师对加强课程思政重要性的认识。通过教学观摩、教学竞赛、教学研讨等活动，提升“课程思政”教学能力。

3.建设标杆课程、专业

制定“课程思政”示范课程评价标准（课件教案、大纲、成果案例及学生反馈等），开展示范课程遴选活动，打造5门左右标杆课程，发挥引领作用。

4.促进教学团队建设

明确团队教师的选拔要求和育人责任，建立团队教师的培养机制、运作机制和协调机制，培育2个左右“课程思政”教学团队，培养3名左右教学名师，不断增强团队整体教学能力，发挥团队示范作用。

5.完善课程评价

在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审定中要考量“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的实现度。在专业建设、教改课改、精品课程、重点课程的遴

课程思政工作实施方案

选立项、评比和验收中应设置“价值引领”或者“育德功能”指标。在课程评价标准、教学比赛、课堂优秀教学奖评比的制定中设置“价值引领”观测点。

课程思政建设的成效在学生。课程思政建设改革的效果如何，最终必须以学生获得感为检验标准。在课程评价标准中要体现课程思政要求，将价值引领作为其中重要观测点，督促任课教师将课程思政落到实处。

6.总结典型案例

总结“课程思政”教育效果好、学生反响佳的教学案例，形成参考性强、推广价值高的典型案例，为提升课程育人效果提供参考借鉴。

五、保障措施

1.加强组织领导

学院思想政治工作领导小组统一领导，统筹推进全院课程思政教育教学改革工作；建立由党委书记牵头负责，教学线、学工线、院办及各教研室等相关科室各负其责，协同配合的课程思政教育教学改革工作机制。

2.强化工作考核

课程思政工作实施方案

思政实践教学方案 第6篇

除了在授课内容上工科课程可以深入挖掘课程思政的相关元素外，工科领域里的学科人文同样是非常优秀的课程思政资源，大师和专家们的生平事迹、精神品质尤其可以拿来作为引领学生树立正确工科伦理价值的榜样。胡永红老师在这方面就有意识的对学生进行了很好的引领和指导。

3月14日是胡老师新学期的第二堂课。一早听到霍金去世的消息，他就在课堂上和学生分享霍金的故事，和学生探讨霍金的伟大之处是什么？最终和学生梳理出以下几个方面：

第一，做事专注。霍金年幼的时候成绩并不突出，但他做任何事情都很专注。霍金作为天文学、理论物理学家，主要研究领域是宇宙论和黑洞，他证明了广义相对论的奇性定理和黑洞面积定理，提出了黑洞蒸发理论和无边界的霍金宇宙模型，在统一20世纪物理学的两大基础理论——爱因斯坦创立的相对论和普朗克创立的量子力学方面走出了重要一步。

第二，生命力顽强。1963年，22岁的霍金被诊断为肌萎缩性侧索硬化症，全身瘫痪，不能言语，手部只有三根手指可以活动。医生当时认为，他只能存活2-3年。然而，医生的预测并不准确过，他度过了76周岁生日。

第三，无私与博大。霍金从不歧视第三世界国家，与中国也很友好，真正体现“科学无国界”的胸怀。

第四，思想新潮。霍金是个上过热门电影、电视剧的“潮男”，他有一颗童心。2016年4月霍金开通微博，两天时间吸了300万粉，是科学界最火大V！他前段时间还与大家熟悉的“王俊凯”互动。

学生们在这样的分析互动后，感受到人格魅力的重要意义，也对成功的定义有了更多的看法。而这些大师们的人格魅力和思想素养也为学生们提供了很好的精神营养剂。

在工科课程的课堂教学上，普遍存在着重视实践“硬教学”，轻视人文精神、道德素质“软引导”的现象，甚至有工科教师认为，“冷冰冰”的公式与机械，本身就缺乏思政教育的土壤。事实上，理工科不仅要重逻辑知识，也要重人文思想。高校教育肩负着育人使命、文明使命和发展使命，通过多途径全面实现课程思政应该是每一个工科人都努力去探究和践行的课题。教师在课堂上的教学是“传道受业解惑”的过程。理工科课程不能只讲公式、答案，它还包括了教师对学科的人文认知、哲学思辨，也体现了教师本人的世界观、价值观。作为专业教师不能把自己的课堂处理成“知识的孤岛”，而要带领学生从这方天地出发，瞭望到整个知识的海洋。

转自：高校教师发展工作室

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思政实践教学方案 第7篇

上理工环境与建筑学院张晓东老师的《大气污染控制工程》这门课，运用“环球眼”引导学生长效提升国家认同感。

“大气污染是一个全球性的问题，那我们就应该用全球性的眼光去看待大气污染问题。”这是张老师在“环球眼”专栏中常说的一句话。“以每年一次的全球气候大会为例，从13年的‘习奥安纳伯格庄园会谈’、14年的“习奥会谈中美就气候变化问题发布联合声明”，到15年的‘巴黎协议’……其实，每一次大会的实质就是国家与国家之间的博弈，它是展现国家实力的平台。”在传达这些国际性会议中专业内容的过程，张老师更想传递给自己的学生这样一种信息：这些伟大的历史瞬间都是中国“国富民强”的体现。

“张老师的“环球眼”专栏给了我很多自信。”刚刚被哥伦比亚大学录取的大四学生胡静依说，“虽然环保这条路不好走，但国家越来越强大，也越来越重视、需要这个行业，从事这个行业的人越来越多，所以我对国家治理好环境很有信心。”

提升认同感的形式当然也不止一种。研二学生顾竹珺曾留学瑞典，一度认为国外的月亮特别圆，“大家都说国内外大气污染问题差别特别大，但在参加了张老师组织的一场“发达国家”与“发展中国家”的辩论后我才明白，其实所谓排放量，要看历史排放量而不是阶段性排放量。”顾竹珺说，“我懂得了作为一名‘环境人’，应当理性、客观、公正地看待我国的环境问题，并将这种理念传播出去，告诉周围人不要一味地‘埋怨’而应当有所作为，这应该也能算‘爱国’的方式之一吧。”顾竹珺笑着说。

培育和践行社会主义核心价值观，是高校立德树人的题中应有之义。但是，要做好核心价值观的落细落小落实，对于不同行业领域、不同办学类型的学校，应该有不同的载体和重点。对理工科高校来说，必须与工程人才的培养定位进行对接，并重点聚焦到厚植工程师价值观和工程伦理道德上来。