鸡兔同笼评课稿评语(精选66句)

鸡兔同笼评课稿评语 精选66句

1. 结合绘本，呈现情境

2. 游戏建模：猜硬币游戏，利用2分、5分的硬币，数形结合拓展鸡兔同笼问题的内涵，从四只脚的兔子到“五只脚的兔子”实现认识上的飞跃，进一步逼近问题本质。

3. 课堂小结 同学们用哪些方法解答了鸡兔同笼？

4. 注重数学思想的渗透

5. 反思小结

6. 教材分析：

7. 列方程：

8. 童话世界

9. 在策略多样性中体验最优思想

10. 数形结合，渗透数学建模的思想。

11. 呈现作品，感受共性

12. 建构模型

13. 谈话引入

14. 首次追问：生活中有类似鸡兔同笼的问题吗？

15. 应用鸡兔同笼问题的解题策略解决简单的实际问题，促进模型的进一步内化。

16. 儿童公园

17. 这类题我们把它叫做什么问题吗？（鸡兔同笼）板书。

18. 在解决“鸡兔同笼”的活动中，尝试通过列表举例、画图分析、尝试计算、列方程等方法解决鸡兔的数量问题。

19. 渗透数学文化，关注学生的探究精神等情意目标的达成。活动预设：

20. 初步建模。

21. 课堂实践思考

22. 合理取舍教学内容

23. 应用模型：利用模型解决实际问题，同时也促进模型的进一步内化。

24. 诊断把握学生学情

25. 教材立意编排

26. 金鸡独立、兔子站立法

27. 假设法：

28. 总结延伸：完善板书，小结全课，注重学法指导，引领孩子学会反思和追问。

29. 文峰商场

30. 总结全课。

31. 设法、代数方法、列表法等来解决问题。他们根据自己的经验，找到了解决问题的策略，在此基础上基础上出示“今有雉）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉兔各有几何？”此题数据比较大，学生就很容易采取用方程和假设法去既解决此题，而不采用列表法，优化了解题方法。注重民族文化的传承。在了解古人的解题方法抬足法上，吕教师抓住这一内容弘扬我国悠久的古代文化，加强了对学生思想品德教育。另一亮点习题设计多样性，丰富了课堂的文化氛围。配合“鸡兔同笼”问题，拓展了古今中外习题。如“龟鹤”问题、猎人与狗 、租船问题 ，三轮车与自行车问题铺设管道问题等生活中的一些实际问题，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，

32. 结合三单，沟联式理

33. 揭示课题。

34. 教学目标：

35. 校园一角）师：想先到哪里去看一看呢？ 生：（好多同学齐呼）乒乓球赛。师：这是谁呀？ 生：（齐答）孔令辉

36. 自主探索：让学生自己去尝试：从“会做”到“会用不同的方法做”。

37. 了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

38. 比较梳理：交流解法，教师作适当补充，梳理各种解法的特点。

39. 梳理解法

40. 重构学案再次实践

41. 画图法：（学生展示画图方法及步骤）

42. 并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题的策略。建议一对本课的建议是培优补差方面要兼顾不同学生的差异做好辅导工作，提问题要面对全体。在小组交流时教师巡视同时应对本班差生进行辅导。对于每种思路还可以附以形象的解释，如让所有的兔子都抬起两只前脚，实际上就是把笼子里的动物都看成是鸡。当然，还可以假设鸡两只翅膀着地也有4只脚，把笼子里的动物都看成兔子。一只鸡多了几只脚，多少只鸡会多出这么多脚，学生很容易用包含除解决鸡兔同笼问题。假设法中的两个差的解释要生动具体。在课堂上，可能相当一部分学生会选择用列方程的方法来解决该类问题，设鸡或兔任何一个量为x，然后根据鸡、兔的只数与脚的总只数的关系列出方程并进行解答。这种方法思路清晰，易于理解，教学中老师注意让学生体会方程解法的一般性。照顾好学困生。鸡兔同笼问题毕竟思维含量高。班级里不能都是尖子生。本节课学生缺少互动，说明老师在课堂调控方面仍需要进一步提高能力。

43. “鸡兔同笼”这四个字什么意思？

44. 运用变式，感受本质

45. 资料介绍：补充一些关于鸡兔同笼问题的资料。

46. 再次追问：生活中有类似鸡兔同笼的问题吗？

47. 猜想验证

48. 鸡兔同笼评课稿 这节课，吕 老师教态大方，肢体语言丰富，学生配合密切，学习兴趣浓，吕老师所作的鸡兔同笼具有趣味性和挑战性，这节课重点是想“通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，让学生主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。X老师对教材的把握准确到位。能够让学生通过小组合作自学探究鸡兔同笼问题，让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。”这节课体现了课程标准指出的学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交

49. 在掌握基本解法的基础上，比较和梳理各种解法的特点。

50. 方程法

51. 自主探究

52. 有谁知道我国文学史上有哪四大名著？在数学方面也有许多著作。你知道哪些数学名著吗？中国的数学史和文学史一样灿烂、一样伟大。例如：《周髀算经》、《九章算术》、《算法统宗》、《孙子算经》等等。这些名著中流传着许多有趣的数学问题，例如在大约1500年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载着一道数学趣题“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”（PPT投影展示原题）

53. 深入领悟学习原理

54. 强化体验。1．拓展。

55. 假设法解答

56. 自主设计：创设生活情境，引导学生自主设计类似的问题。

57. 练习：现在你能用自己喜欢的方法，解答《孙子算经》上的《鸡兔同笼》问题了吗？

58. 巩固练习

59. 在放手探究中体会解题思想

60. 教学设计：、提出问题

61. 流等数学活动。这一基本理念。本节课的亮点是吕老师首先着力营造民主氛围，让学生利用已有知识经验进行猜测“今有鸡兔同笼，上有8头，下有26只脚，求兔有几只，鸡有几只？提出自学要求让学生在共同交流中解决问题，提高了解决问题的技能，培养了学生的探究精神。体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一基本的课程理念。另外本教材中的“鸡兔同笼”在五年级上册也出现过一道类似的问题，解决本课的问题学生有一定的基础。 吕老师能够把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，解题方法的优化，培养学生择优意识。在检测课前出示的鸡兔同笼问题自学效果时，学生能从多角度思考，运用假

62. 深度追问：生活中有类似鸡兔同笼的问题吗？

63. 拓展应用

64. 初步提炼：从“鸡兔同笼”到日本人说的“龟鹤问题”，再到“人和狗”的民谣，逐步提炼出鸡兔同笼问题的基本特征。

65. 培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。

66. 乒乓球赛