校企合作项目方案(汇总15篇)

投稿:小范

校企合作项目方案 第1篇

关键词:风景园林专业;校企合作;“订单式”人才培养;问题与措施

一、风景园林专业“订单式”人才培养方案的兴起背景

风景园林专业是一个综合性与应用性较强的发展专业,随着时代的发展与社会的不断进步,相关的实践岗位越来越注重专业化应用型人才的建设与培养。但是,目前高校的风景园林专业依然固守传统的人才培养模式,即“学习―实践”相分离的机械化学习模式,这种学习模式往往会出现两种发展方向:一种是理论性较强但缺乏具体实践能力的学科型人才;另一种是实践能力较强但缺乏理论指导的技术型人才,无法培养出理论与实践完美结合的“双向型”综合人才。

基于这种培养弊端,校企合作“订单式”人才培养注重将企业、学校、个人三者的要求与能力有效结合,充分考虑企业的人才建设需要,学校根据企业的发展要求制订专业化的培养方案,学生在学习理论课程的同时可以到企业中去进行具体的实践,实现理论知识与实际操作的完美融合。

二、校企合作“订单式”人才培养模式的重要性

随着我国城市化的不断发展进步,高校相关的建设专业也受到了国家和社会的日益重视。由于我国风景园林专业的技术型人才缺乏,校企合作的“订单式”人才培养模式便发挥了重要的建设作用。

1.充分实现了学校和企业的“双赢”发展。在校企合作建设方案的运行过程中,企业为学校发展提供了充足的建设资源、资金支持、技术保障以及实习基地等。学校可以通过与企业签订合作协议,建立企业与学校的长效发展机制。学校在享用企业支持的同时也要充分满足企业的发展需要,根据企业的人才应用类型培养专业化的人才队伍。这一培养模式不仅解决了高校建设资源短缺、实习机会与实习基地不足的发展难题,也为企业发展提供了优秀的人力保障。

2.一定程度上解决了毕业生的就业难题。随着国家素质教育的不断发展以及高等教育建设的深入演化,我国的大学生人数日益增加,“就业难、难就业”成为了当今大学生面临的主要就业问题。尤其对于风景园林专业这样的应用性专业而言,国家需要大量的园林人才,拥有多种多样的就业机会,但是本专业的高校毕业生大多存在专业能力不足、技术缺乏等发展缺陷。基于目前的种种发展问题,有必要采用校企合作的“订单式”人才培养模式,根据企业以及社会岗位的具体需要,高校组成学生发展队伍,与具体的建设岗位签订人才“订单”,实现一项或几项技术的专门化发展,不仅为企业建设输送了大批优秀的专业化人才,促进了学校专业的整体发展,一定程度上也解决了高校学生的就业难题。

三、风景园林专业“订单式”人才培养方案的实施问题

1.根据现实需要制订未来发展计划。在进行风景园林专业人才培养的时候要确定好目的是为了满足社会需要,为了避免有效的资源浪费,学校应该提前做好市场调研,对企业以及社会要做深入调查和研究,方式可以多种多样。例如问卷调查、校园招聘会、企业讲座等,主要是通过对企业岗位的要求进行充分的了解认识,在空缺人才以及专业化人才培养等方面加深合作力度。

2.专业化教师资源缺乏。教师是学生学习的引导者、建设者和帮助者。目前,高校的教师多为高学历、高院校出身的优秀教师,拥有过硬的理论知识体系和活跃的教学思维,但是却缺乏具体的实践能力。对于风景园林专业而言,在校企合作过程中常常会有教师带领学生到企业实习的情况,如果教师没有具体的实践经验,又不具备实际的操作技能,将会阻碍校企合作“订单式”人才的签订以及学生实践操作技能的有效学习。

3.开发实践教学基地,实行人才定向培养。学校人才培养的目的是为了更好的适应社会,在社会中更好的实践,尽管人才的定向培养有一定的灵活性和培养性,但是定向性人才培养可以更快、更稳的促成和实现专业化人才的有效养成。风景园林专业一般都开设在经济比较发达的城市和地区的高校,为学生的实践基地搭建了更加有力和广阔的平台。在实践基地建成之后,学校与企业可以指定人才培养计划,有针对性的培养技术人才,消除人才流失的困扰以及提高企业建设的积极性。

四、风景园林专业“订单式”人才培养的实施途径

1.根据现实社会需要制定未来发展规划。社会需求是随着社会的发展、社会的变迁而变化的,风景园林专业是时代的产物,也是为了满足社会的需求,但是为了避免有效资源的过度浪费,学校首先要有充分的社会调研,可以利用“校园招聘会”、“企业讲座”、“调研报告”等,对企业的岗位要求进行充分了解,这样才能适应社会的需要,培养出适合企业要求的专业化人才。例如,风景名胜区规划、园林建筑设计、景观生态学都是风景园林专业的热门发展方向,所以,学校可以针对具体的发展要求,与企业签订定向培养协议,培训优秀的毕业生可以直接为企业所用,投身于实际的建设与发展过程中。

2.合理安排教学时间,增加具体实践机会。风景园林专业不同于一般的学校专业课学习,由于生态植被的生长存在季节性与周期性,所以学校与企业在合作的过程中要合理安排教学与实践的时间,争取在有效教学的基础上,增加更多的实践机会。学校可以实行“阶段性教学”模式,将不同的专业课按照课程种类分别安排不同的教学时间,在一门专业课结束之后,及时安排学生的具体实践操作,充分加深学生对理论知识的理解,并将理论知识更好地应用于具体的实践过程中。由于春季是植被生长旺盛的季节,所以实践课可以集中安排在3―5月份进行,在三个月的时间里一次性完成实地考察、设计图制作以及具体规划建设过程。

3.建设实践教学基地,实行人才的“定向性”培养。虽然人才“定向性”培养目的性比较强,缺乏灵活性,但是“定向性”的人才培养可以加速实现专业化人才的养成。很多高校开设风景园林专业,高校所在区域都是经济发达的地区,可以利用经济区域的优势,与更多的优势对口企业合作建设实践教学基地,这样既锻炼了学生的实践能力,又能有目的和有方向地培B企业和社会需要的人才,能有效的提高单位用人的成交率,学生顺利就业不但解决了就业问题,还能从心理上提高其自信心,使其能很快的适应社会。实践教学基地对学校和企业有重要的意义,有利于学校优化考核,及时制定利于就业的政策,企业也能降低招聘成本,提高工作效率。

4.培养“教、做”一体化的教师团队。高素质的教师队伍是高校课程体系建设目标实现的重要保证。所谓“教、做”一体化的教师团队就是要求教师不但要有过硬的自身技术能力,充分掌握风景园林相关专业的专业课知识,并且要具备系统分析实际问题的能力以及良好的教授表达能力。因此,要定期对教师进行专业技术培训,召开相关专业课程研讨会,鼓励教师积极参加全国性的园林专业竞技大赛以及深入教学基地进行具体的实践与探索,不断提高自身的专业素质和实践教学能力;完善教师的激励与奖惩机制,对实践教学能力较差的教师进行适当的物质惩罚,或者让其深入企业实践基地进行实地学习,不断增强教师的薄弱技能,为校企合作的“订单式”人才培养奠定良好的发展基础,开发稳定的后备建设资源。

五、结语

校企合作的“订单式”人才培养模式是当今高校人才培养体系的重要组成部分,也是实现最终教学目标的基本保障。“订单式”人才建设体系水平的高低将直接影响学校风景园林专业人才培养计划的落实情况。通过学校、企业、学生三者的不断完善与融合实现最终的发展目标是现代化园林业建设的必由之路。因此,我们要紧跟时代的发展潮流,与时俱进、开拓创新,不断探索“订单式”人才培养的新理念、新方法,从而为社会培养出高素质的专业化应用型园林人才。

参考文献:

校企合作项目方案 第2篇

汽车工程系校企合作建设方案

根据贵州省教育厅文件精神,最大限度为在校学生带给足够的“真刀真枪”的实际动手机会,在提高学生技能的同时增强持续发展潜力。结合我院的实际状况,拟定校企合作建设实施方案。

一、校企合作的指导思想

以_理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻_《关于大力发展职业教育的决定》和教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。根据学院“十一五”建设与发展规划纲要,围绕人才培养水平评估工作要求,立足和突出技术应用性,加强专业建设与地方经济和社会发展的实际需要紧密结合,为我省经济和社会发展带给技术服务。

1、以现代化汽车科技发展为导向,确定汽车检测与维修技术专业建设发展方向;

2、以汽车检测与维修技术专业对人才素质和潜力的要求为主线,设计人才培养方案;

3、以优质的教学质量为基础,保证汽车检测与维修技术专业建设与改革的成功。

二、校企合作建设的具体资料

1、以行业、企业为依托,建立校外实训基地

(1)新生入学,首先校外实训基地到参观,理解企业文化教育和熏陶,增强对专业的了解,也明白行业对人才潜力、素质的要求。透过这一环节,增强了学生的专业信心和兴趣,也明确了努力方向,并在以后的学习中自觉约束自己的行为。

(2)每个学期都主修专业课,每个学期都有到实训基地实习的这一教学环节。

(3)加强实践教学,改变传统教学中实践教学从属于理论教学的地位。

(4)专业理论课与实践课相揉合,专业理论课课室安排在实训室内的多媒体课室进行,随时将演示板、台架推入课堂,又可随时根据教学资料进行现场教学。

2、校企间人员互聘

(1)聘请企业专家作为校外实训基地任课教师、指导实践教学、指导毕业实习,一方面弥补了教师资源不足,另一方面使学生更多渠道、更直接地了解社会和行业。

(2)我院汽车专业教师用心参加生产实践,既服务企业,又锻练实践潜力,并持续对行业最新发展动态的了解和最新实用技术的掌握。

(3)加强实训基地管理制度的健全

由于学生进入实训基地后,脱离学校大环境的管理,加上实训基地周边环境比较复杂,一部份学生出现作风散漫、精力不集中、与社会人员发生冲突等现象。应根据实训基地的实际状况和企业的管理制度,结合学院的相关规定制定出一套实训制度,并由系部派遣辅导员或者教师到实训基地去具体执行和落实。

(4)丰富学生业余文化生活

利用学生休息时间,安排企业专家举行一系列的专业知识讲座,或者举办岗位技能大赛,工作经验交流会等活动,丰富学生的业余生活,让他们都作到有事可做,并在活动中提高自己的专业水平。

校企合作项目方案 第3篇

一、方案的总体简介:

与学校建立合作共建关系,贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要文件精神,有效搭建校企合作平台,推进工学有机结合,深入了解企业对院校教育教学和毕业生培养的要求,进一步拓宽毕业生就业渠道,提高毕业生就业层次和就业质量! 提高企业员工的综合素质和专业水平。

二,校企合作目的:

建立校企间合作共建关系,一方面为企业的发展提供各类专业型人才,为企业能够更好地发展提供一种专业方面的支持。 另一方面提高学生实践能力,提高学生的综合素质,通过专业知识的学习和专业技能的培训以及实际专业设备的操作来切实增强学生的实际工作能力和社会工作经验,培养适用于实际社会生产的专业型人才。

1, 一方面学校内部有很多资源,有很多优秀的学生,有很多有知 识有管理经验的教师作指导,也有很多专业方面的人才。

2, 另一方面,企业的发展离不开朝气蓬勃的年轻学生,需要有综 合素质强,同时又具备专业的理论知识和实践经验的人才。有这样的新鲜血液的注入,才能带动企业的不断创新发展。

3, 调查发现,目前招聘会上普遍对职位有“工作经验”的要求;然 而,在现今的教育体制下,学校的教育跟实践严重脱节,造成步入社会的学生普遍缺乏实践经验和工作经验,“工作经验”成了毕业生求职中的一个软肋!

为了弥补“工作经验”的不足,学生们纷纷利用课余时间去做兼职,去增加自己的实践经验,他们大部分都愿意在不断地与社会接触学习,提高自己的综合素质水平。

4, 社会上近年来,社会上普遍关注高校学生的就业创业问题。为 他们提供实践机会和实践平台,使其能够更好地进行社会实践,更好地支持就业,更能为众多学生的发展创造条件,会提高社会的美誉度。可以提高公司的知名度。

三 合作收益分析

学生方面 :

针对性学习电容式触摸屏的生产工艺流程、生产设备操作方式以及测试工艺,获得前沿技术的社会实际生产能力,为后续就业提供坚实的专业知识。

学校方面:

通过校企合作,使得学校完善面向于社会实际生产的教学课程,利用企业提供的专业技术资料和实际生产试验设备,提升学校的实践性教学能力。通过学生就业能力的提升,提高学校的美誉度。

企业方面:

可以为企业在发展过程中提供专业型、高素质员工,为企业的发展提供新鲜血液。

可以为学生提供实践机会,使学生能够更好地进行社会实践,更好地支持学生就业,更能为学生的发展创造条件,会提高企业社会的美誉度,增加企业的知名度。

四 校企合作组织形式及流程:

(一),组织形式:

1,与高校间建立合作共建关系,直接与学校的就业指导中心联系或相关专职部门。与校方建立合作关系,以推动学生就业,在校园内部建立储备干部,提高学生实践能力。

2,在学校内建立基地,由校方根据企业的实际情况和专业方向,筛选符合条件的优秀学生。由学校根据企业专业要求,灵活合理地制定专业方向培训课程,更多的学习面向于实际应用的专业知识。

(二),合作共建双方的权利和义务

企业提供下述资源为学校的专业教学提供硬件和软件支持:

A:各类电容式触摸屏产品,包括应用于各型手机、平板电脑以及各类娱乐系统触摸屏产品。

B:用于电容式触摸屏的演示套装,包括演示硬件和演示软件。用于电容式触摸屏的实现原理和触控功能演示。

C:提供电容式触摸屏生产的关键工艺配套设备,例如热压绑定设备、测试治具、贴合设备以及高性能激光裁切成型设备等。用于针对性的进行学生实践操作培训,提高实际动手能力。

D:公司定期派遣专业高级工程人员前往学校进行专业知识的讲解,并与学生进行互动式的教学,将用于实际社会生产的工程经验通过课堂传递给学生。使得学生逐步具备实际产品生产经验,这样踏入社会后将是带着实际的生产专业知识,并且具备专业操作能力。为打开广阔的就业前景。

E:企业定期接收学校委派的优秀对口学生来工厂进行实际生产环节培训学习。企业安排专业工程技术人员进行重点培训,并根据实际培训计划学习依次进行从设计开发到一线生产车间的相关岗位学习。使学生通过培训,对企业的实际运作流程、专业设备的操作、设计方式和理念有一个全面的认识。

校方:

A:校方筛选优秀学生组织专业对口班级,进行对口专业的教学和实践培训。

B:组建对口专业实践学习实验室,配套对口专业的教师,利用现有专业知识并利用企业提供的硬件设施对学生进行专业培训和实际动手能力的培训,并列入学生毕业考核内容,督促专业技能的学习。

C:为企业专业工程技术人员来学校讲课提供必要的课程时间安排。

D:定期选拔优秀对口专业的学生前往企业进行实际生产环节培训,并委派专职辅导员进行学生团队管理和学习监督以及考核。

五 合作投入预算

企业方面:

1、合作的第一年,计划投入总额不少于10万元的硬件设施和 软件程序,用于实际教学工作。包括各类专业生产设备、测试软件、各类实际应用产品组件以及前沿新产品教学资料等。

2、合作的第二年开始,按照100元每人每月支付校方管理费, 按照新进员工1到12个月支付,超过12个月停止支付。员工未做满12个月,则按照实际的工作月份支付管理费,未满一个月不进行支付。

3、每年投入不少于15万元经费,用于学校委派实习优秀学生 的培训,并给与一定的工资和生活补贴并提供不低于企业正式 员工的食宿条件。

学校方面:

1、建立对口专业培训班,配备专业教学力量进行对口专业课 程的教学。

2、开辟对口专业实验室,安置企业提供的专业生产试验设备, 为学生提供实际动手的平台以及教学经费。

校企合作项目方案 第4篇

一、实训项目合作方案(积极响应教育部3+1[2+1]教学模式改革)。

面向对象为高校计算机相关专业毕业生。很多高校为毕业生课程实训和实习问题困扰,找不到专业对口的单位实习,或者很少专业对口的实习单位愿意接收。拓胜利用自身的企业联盟、合作企业以及本身的“软件工厂”资源和培训资源优势,很好地为高校解决了这一问题。

拓胜实训包含两种形式:

1、拓胜统一实训项目。

特点:实训周期、地点和内容由拓胜公司统一安排

收费标准:完全免费。

2、定制化实训项目

特点:实训周期、地点和内容由院校方(受训方)按需定制

收费标准:

1)周期为1周以内的实训项目完全免费。

2)周期为1周以上的实训项目根据院校要求达到具体目标及参加实训具体人 数、培训周期的长度等而定。

二、专题及就业讲座方案 当前,热门的技术如Android应用开发、云计算、IOS、物联网、数据挖掘等,五花八门、炫人耳目,众多高校学生热切希望获得相关知识,但苦于不知门路。拓胜科技集合了软件行业的精英专家,定能通过专题讲座为学生答疑解惑。

为各大高校中下层次学生就业提供最好的解决方案是拓胜科技的使命。不管是那个层次的学校,优秀的学生都不愁“嫁”。但中下层次的学生呢?他们面临着巨大的就业压力。拓胜深信,中下层次的学生之所以难于就业,不是因为他们智力问题,而是在于他们的潜能没有得到正确的激发,他们的积极性没有得到应有的发挥。为此,拓胜精心准备了《简历制作》、《面试技巧》、《如何选择企业》、《职业规划》等多种就业讲座。 收费标准:完全免费。

三、课程置换方案

拓胜课程置换方案是基于高校学生在自愿原则上报名参加拓胜科技精品就业课程。学生在拓胜科技参加就业课程学习的内容可以替换高校开设的相应内容的课程,由拓胜科技按院校的要求对学生进行考核。

拓胜科技必须按照学院对相应科目和课程考试的要求及相关规定对学院学生进行严格的考核,并在高校提供的考试时间期间完成对参加课程置换高校学生的评分考核工作,并在一周内向院校提供课程置换科目的成绩表;

收费标准:依照拓胜科技精品就业课程的费用向学生收费。

四、9+8综合技术及项目实训、实习方案

前9周,通过学生熟识的真实商业项目案例,对功能进行分解讲解,带领学生应用高级主流开发技术,逐步实现该项目的每一个功能点,使学员在就业之前掌握高级主流开发技术;并通过团队分工,虚拟薪酬等手段,使学员按项目中各个角色的工作职责进行合作,通过项目实践强化各个角色岗位技能要求,使学员以自己特有的角色积累软件工程项目实战经验并巩固其对高级应用技术的掌握,最后达到同时提升个人职业素质及技术开发能力的目标。

后8周,以拓胜公司为媒介,推荐完成了大量实习的高素质学员到社会上的知名软件企业进行顶岗实习。

五、共建校外实习基地。

通过建设实践基地,承担高校学生的校外实践教育教学任务,促进学校和软件行业协同育人,建立学校和企事业单位联合培养人才新机制,改革人才培养模式,加强实践教学环节,提升学生的社会责任感、创新精神、实践能力和就业能力,不断提高人才培养质量。

在校外实训基地建设上,通过校企共建,实现校内实训基地与校外实训基地统一规划,互为补充,体现统一性;紧跟技术发展潮流,依据企业业务流程,分步分阶段实施建设计划,确保基地建设的技术先进性;制定实训基地的管理制度以提高实训基地的运行效率,提高实训基地的运行管理水平。通过校企合作,以实际生产需求和标准进行基地建设,将基地的实习与生产融入企业生产链的某一环节,使校企在产学合作中能够发挥各自优势,实现产学“双赢”,增强可持续发展的校企合作关系。基地建设以多种方式与多家企业合作,以确保学生的生产性实训(学时)比例占生产性实训基地实训总学时的70%以上、校外顶岗实习时间在两个月以上。

六、建设校内软件工厂

面向社会,获得真实的商业项目订单,以拓胜公司的资深工程师为项目经理,以学员为雇员,完成项目开发的全过程,使学生积累宝贵的真实项目经验。内容包括:

1、IT外包业务

广州是国内主要外包目的地之一。发展初期,软件工厂的主要业务是软件外包,充分发挥软件工厂的人力优势和技术优势。

2、行业软件开发 为政府、企事业单位开发各类软件系统。

3、自主开发产品,推向市场

准市场切入点,自主开发产品,推向市场,为软件工厂可持续发展打好基础。重点在3G增值业务、嵌入式系统、重点行业应用等方面开发产品。

4、高校计算机学院、软件学院科研项目的分包、成果转化 高校每年都要承担一定的科研项目。软件工厂可以承接学院科研的分包项目,组织本科生参加这些分包的科研项目。

软件工厂作为以企业为导向,与软件市场联系紧密,软件学院的老师可以将科研成果拿到软件工厂进行孵化,推向市场,创造效益。为广大学生提供岗位实践,提供培训(实训)服务

5、软件工厂下设培训(实训)事业部,承担学院本科生实训教学工作。软件工厂还承担各个层次的软件人才培训,包括:

(1)、大学生就业前实训

(2)、社会人士转岗就业再培训

(3)、各类软件资格证书认证培训

(4)、为政府、行业和知名企业定向培训

(5)、为各类软件培训机构培训中低端软件师资等。

技术领域

可供合作的领域包括:Core Java, Java Web编程,Java Web三大框架, Android 移动应 用, Android游戏开发,Opengl ES三维图形程序开发,IOS应用开发,嵌入式,。Net等多方面领域。

高校受益 学生就业率提高:由华南农业大学提供的反馈数据,每次实训之后,学生面试成功率都至少提高了20%左右。

生员增加:由肇庆学院提供的反馈,由于近几届学生就业形势良好,软件工程专业生员数目将由54人增加为120人。

提高教学质量:一方面,与拓胜的校企合作可提高学生面向专业软件公司的工作能力;另一方面,校内师资队伍建设的重点是培养教师的工程实践经验和工程意识,保证校内教师队伍具备工程实践背景,在与拓胜公司的合作之后,可帮助专业教师提炼自己的科研方向,参加科研活动的经历和丰富的工程实践经验。

增加学生实习机会:拓胜科技本身有外包的业务,同时在软件开发行业有广泛的合作企业,经常收到相关企业对实习生的需求,拓胜科技会为实训学生和企业提供双向选择的渠道,每年都会成功为企业推荐过百人的实习生。

校企合作项目方案 第5篇

一、学校简介

xx师范学院坐落在广西壮族自治区xx市,创建于1945年取名广西省立郁林师范学校,1952年改名xx师范,是桂东南地区唯一的一所本科院校。

学校设有17个二级学院,学科涵盖了经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学、艺术学等x大学科门类,有x个普通本科专业,25个高职(专科)专业。学校面向全国x个省(市、自治区)及东南亚国家招生,现有全日制普通本专科生(含留学生)x人,成高生近x人。xx年,在国家教育部本科教学工作水平评估中获得良好成绩。xx年,成为广西xx―20新增硕士学位授予点的立项建设单位。

院系概况

学校设有法商学院、政史学院、文学与传媒学院、外国语学院、数学与信息科学学院、计算机科学与工程学院、物理科学与工程技术学院、电子与通信工程学院、化学与材料学院、音乐舞蹈学院、生命科学与技术学院、体育学院、教育科学学院、美术与设计学院、国际教育学院、继续教育学院、职业技术学院,涵盖了经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学、艺术学等10大学科门类。现有自治区重点建设实验室1个,自治区重点建设研究基地1个,自治区重点建设专业2个,自治区精品课程1门。

二、学院简介

化学与材料学院拥有一支学历层次较高、教学经验丰富的师资队伍,设化学、材料化学、应用化学、化学工程与工艺四个专业,分无机化学、有机化学、分析化学、物理化学四个教研室,学生共计x人。

校企合作项目方案 第6篇

空调制冷专业实训基地校企合作建设方案

根据《校企合作协议》,透过甲乙方双方进一步友好协商,特制订“秭归职教中心空调制冷专业实训基地校企合作建设方案”。

一、建设总则

以甲乙双方互惠互利为建设原则,甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求,在不影响乙方正常生产的前提下,派遣学生到乙方实习,乙方根据学生实习期的资料、项目给予适当安排,并派担任主管以上的专业技术人员进行教学指导,以保证学生能顺利完成实习教学资料,为毕业后服务于企业奠定良好的基础。甲乙双方组成实习领导小组,对实习学生进行教学和管理。甲方派员跟随实习学生进行管理,乙方负责为甲方教师带给免费培训。

二、合作目标:

1、校外实训基地:甲方以乙方为中心安排顶岗实习活动。乙方按照甲方教学计划,结合单位实际状况,安排学生实习资料,指导实习过程,培养学生实际操作潜力和职业素质;

2、校内实训室:甲方用心扩大实训室建设规模,加大投入,更新设备设施。在现有实训室的基础上,由乙方按照台套/4人的标准无偿带给焊枪、空调等约20万元的设备新建焊接技术、装配维修两大实训室。

三、建设资料:

1、加强校外实训基地建设,甲方根据专业教学计划和课程教学大纲、乙方生产要求,初步确定每次实习的时间、资料、人数和要求,并提前二个月与乙方联系,与乙方共同制定具体实施计划和安排;学生从面试到签订实习合同、实习鉴定评议等整个过程中,甲方需安排一名额教师进入企业配合乙方管理学生实习工作,乙方在此期间为甲方教师免费带给食宿和新技术、新工艺培训,为甲方教师的转岗培训、提升培训带给必要支持。

2.甲方每年春季开学10天后安排学生进乙方开展为期3个月的工学交替活动,乙方充分满足活动需要的场地、设备、材料,并保证与乙方正式职工同工同酬。学生在使用乙方的机器设备时,务必在乙方的指导教师的指导下,才能上机操作,操作过程中务必遵守有关安全生产操作规程;对实习学生的实习成绩进行全面的评价和考核;根据学生的综合表现和素质,可优先选取优秀毕业生就业;

3、甲方需向乙方带给实习生实习推荐表(盖有学校公章、贴有照片)、学籍证明、身份证复印件,如甲方带给的实习生有关资料与事实不符或违反有关规定,乙方有权随时通知甲方退回学生。乙方务必向实习学生带给《劳动法》规定的相应权利保障。

4、乙方负责对实习生进行考勤,实习生不得擅自离职,如有正当原因确需离职的,需提前一周提交书面申请,经乙方批准后方可离职。

5、甲方用心加强技能教学,每学年举办一次技能操作考试,对于成绩优秀者乙方拿出必须数额的奖学金予以奖励。

校企合作项目方案 第7篇

校企合作实施方案

根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神,结合我校的实际情况,特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作,是专业快速发展,提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设,培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作,使校企合作向深层次发展,提高我校办学水平和技术应用能力,提高人才培养质量,为社会经济发展作出更大的贡献,制定以下校企合作工作方案。一、指导思想

为顺应广东经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求,为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针;培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求,进一步加强校企合作,加快推进我校人才培养模式的根本性改变,扩展和密切行业、企业的联系,加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合;找准专业与企业的利益共同点,建立与企业之间长期稳定的组织联系制度,实现互惠互利、合作共赢的目标。二、合作原则 1.服务企业原则

为企业服务是学校的指导思想,也是打开校企合作大门的前提和基础,决定着合作成败和成功率的高低。学校主动深入企业调研,了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求,积极为企业开展培训,急企业之所急。2.校企互利原则

校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生,有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。3.统一管理原则

校企合作是双项活动,校企双方的利益与责任必须高度统一,必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。4.校企互动原则

学校定期组织专业理论教师到企业现场培训,请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动,学校教师在企业学到了实践知识和能力,企业技术人员增长理论知识,实现理论与实践互补,实现理论与实践一体化。三、领导组织机构

成立以校长为组长,副校长为副组长,以各科室正、副科长为成员的领导小组。领导小组主要职责:

1.研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤; 2.领导、组织校企合作的实施工作;

3.建立、完善校企合作的相关制度、机制,加大宣传力度; 4.及时总结经验,加以改进,保证持续提高。四、基本任务

根据学校的要求,每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该行业有一定规模和影响力的企事业单位,技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。校外合作基地的基本任务:

1、接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节; 2、接受教师参观、调研、双师型教师的培养; 3、实现资源共享,互派专业人员讲学、培训; 4、共同参与人才的培养;

5、优先满足合作基地的用人需求; 6、其它方面的合作。五、合作模式

校企合作,其根本目的在于通过学校和企业的合作,实现资源共享、优势互补,共同发展。合作模式可以灵活多样,检验的标准是是否促进了双方共同发展,是否双方满意。以下是几种合作模式。1.“订单”合作模式

招生前与企业签订联合办学协议,录取时与学生、家长签订委培用工协议,录用时与学生综合测评成绩挂钩,实现了招生与招工同步,实习与就业联体。校

企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准;学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成,学生的生产实习、顶岗实习在企业完成,毕业后即参加工作实现就业,达到企业人才需求目标;具体设有定向委培班、企业订单班等。2.工学交替模式

是企业因用工需求,向学校发出用人订单,并与学校密切合作,校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课,在合作企业接受职业、工作技能训练,每学期实施轮换。学分制专业为企业员工优先录取,实施阶段性教学。3.教学见习模式

是学生通过一定的在校专业理论学习后,为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度,提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育,培养学生强烈的责任感和主人翁意识,到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习;并安排学生实地参与相关工作、亲自动手制作产品、参与产品管理,较为系统地掌握岗位工作知识,有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。4.顶岗实习模式(2+1模式)

2+1模式是指在校专业学习2年,第3年专业顶岗实习,即学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后,采用学校推荐与学生自荐的形式,到用人单位进行为期半年以上的顶岗实习。建立标准化的流程(教学—实习—就业),它的实质是:一是注重实用技术;二是毕业可拿双证(毕业证和资格证);三是保障就业。学校和用人单位共同参与管理,合作教育培养,使学生成为用人单位所需要的合格职业人。5.合作建立职工培训基地

根据各企业职工培训特点及不同培训方向或培训教学的需要,与相关企业建立三种合作模式的职工培训基地,一是企业独立设定的职工培训基地(培训地点在企业或学校);二是不同企业同类工种的职工培训基地(培训地点在学校或企业);三是特殊工种的职工培训基地(培训地点在学校),如电工、电焊、工程机械操作工培训基地。

6.成立专业教学指导委员会

根据学校长设专业的不同特点,聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。明确专业人才的培养目标,确定专业教学计划的方案,提供市场人才需求信息,参与学校教学计划的制定和调整,根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划,协助学校确立校外实习、实训基地。

7.举办校企联谊会及企业家报告会。学校每年举办校企联谊会,聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告,让学生了解企业的需要,尽早为就业做好心理和技能准备。六、保障措施

1.合作企业实行挂牌,签订协议,仪式明确职责,规范双方的行为。

学校保证人才培养质量,保证企业用人的优选权,为企业提供培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持,保证学生实训任务的安排。

对已签订合作协议书的单位,建立定期联系,了解校企合作信息(包括合作内容、模式、进展情况、顶岗实习情况、招工信息等),实现资源共享。

2.全面推行劳动就业引入制度和职业资格证书制度,调动学生参与校企合作的主动性。

3.学校制定相关制度规范校企合作工作,明确各部门职责,建立校企合作考核指标和奖惩措施。将开展校企合作工作情况纳入学校教学质量保障体系中,不断检验、改进校企合作工作。

方案二:大同电力高级技工学校开展校企合作实施方案

为进一步贯彻落实中办、国办《关于进一步加强高技能人才工作的意见》、劳动和社会保障部校企合作培养技能人才工作会议精神,真正统一思想,采取措施,把校企合作培养高技能人才工作落到实处,抓出成效,根据上级有关校企合作培养高技能人才的精神,结合我校实际,组织编制了《大同电力高级技工学校开展校企合作实施方案》。一、指导思想

1、密切关注企业需求,与企业开展全方位、深层次、多形式合作,推动高技能人才培养取得实效。

2、紧紧围绕我校的行业特色,发挥电力技术优势,找准与企业的合作点,打造学校的专业特色。

3、立足电力做强,面向社会做大,多方积极联系,形成校企按需组合,相互支持,共同发展,实现“双赢”的发展模式。二、领导组织机构

为使校企合作培养技能人才作真正贯彻落实,抓出实效,从而为学校增添发展后劲。经学校研究决定,成立校企合作领导组。组 长:崔作让

副组长:王 畅 郭明德 杨宇松 闫文贵

成 员:霍宇平 董跃中 郭雪珍 刘海荣 陈 坚 孟昭祥 郭福祥 张 圣 孙国经 领导组主要职责:

1、研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤 2、领导、组织校企合作的实施工作。

3、建立、完善校企合作的相关制度、机制,加大宣传力度。领导组下设办公室。办公室设在教务工作部。组长:霍宇平

成员:董跃中 高晓维 郭雪珍 王宏广 刘海荣 郭福祥 任松青 牛建平 办公室主要职责:

1、组织实施校企合作的宣传及建章立制工作。

2、开展外联工作,选择企业,明确合作目标、内容、方式等。3、组织、实施校企合作的具体实施工作。4、及时总结经验,加以改进,保证持续提高。三、校企合作目标 1、以培养企业急需的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才为重点。2、做到合作模式的多元化,以坚持服务行业为主,同时根据实际情况,实施联合培养。

3、坚持培训后备高技能人才与加强企业在职职工高技能培训并重。4、力争建成企业职工高技能培训基地。四、校企合作方式

1、主动将服务、技术送到企业,将培训送到现场一线。2、承接企业定单,根据企业用人数和规格开展定单培训。3、校企共同、联合开展培训。五、我校校企合作的一些经验

大同电力高级技工学校隶属于山西省电力公司,主要任务是为省公司进行职工技能及全员岗位培训,多年来一直将为企业服务、提高企业员工的整体素质作为我们工作的主要任务,仅20xx年,学校就完成行业内外营销自动化、变电仿真等培训任务47期1618人次。同时,学校面向社会,加大为系统外企业服务力度,目前学历教育学生共有1500人。

20xx年,我校已积极转变观念,开展校企合作活动,该活动主要针对山西省电力公司各供电分公司运行

实际,全年8次主动把现场需要的生产知识、技能主动送到一线员工手中,共培训员工418人次,收到了良好的效果。六、校企合作的实施步骤

(一)山西省电力公司内校企合作

1、对20xx年校企合作情况进行进一步总结,针对培训实际,加大活动的覆盖面,增加培训内容。2、培训目标

主要针对现场人员急需提高的知识和技能水平开展培训,提高参培人员综合素质,强化技能知识的培训。3、培训方式

现场进行专题性培训,现场演示,个别指导,互动答疑等方式。4、培训对象

选择忻州、朔州、大同、临汾等供电公司所属支公司进行。培训对象为县供电营销人员、供电所人员及农电工作人员等,同时,尽快签定相关合同予以保障。5、培训内容

营销自动化培训、变电仿真培训、农电电能计量培训、安全知识培训、紧急救护知识及技能培训、线路钳压技术及接线制作技能培训等。6、培训时间

每月进行2次,每次约2-4天。(二)山西省电力公司外校企合作 1、合作对象

河南送变电公司、北京超高压公司 2、合作方式

承接企业定单,也可共同确定培养方案,实施联合培养,并通过合同等法律形式予以确立。3、培训内容

为企业送变电专业输送一定数量的高技能人才。方案三:校企合作实施方案

校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式,是实现高职院校培养目标的基本途径。为进一步搞好我院的高职教育,实现我院办学思想和培养目标,进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变,在进一步发挥好学校和企业(或行业)作用的同时,加大推进校企合作力度,更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用,遵照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[20xx]16号)精神,结合我院实际,并借鉴其它院校的经验,特制订本实施方案。一、指导思想

全面贯彻科学发展观,以服务为宗旨,以就业为导向,大力推进校企合作人才培养模式,突出实践能力的培养,加强我院为地方和区域经济社会发展服务的能力,深化校企合作融合度,更新教学理念,依托企业行业优势,充分利用教学资源,建立校企深度合作、紧密结合,优势互补、共同发展的合作机制,达到“双赢”的目的,提升我院教育教学水平和人才培养质量,努力开创校企合作的新局面。二、校企合作主要方式(一)订单培养模式

根据我院专业综合实力,将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求,积极主动地与企事业单位沟通协商,使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位(群)知识和技能,达到供需共识,签订半年至三年的订单培养协议书;明确双方职责,学校负责招生,根据企业用工要求,制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学,对学生进行定向培养;企业提供实习教学条件并投入一定资金,用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面;学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。

(二)顶岗实习模式

通过前两年(1-4学期)在校学习,培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质;第5学期,根据企业需求工种和用工条件,在校外实习实训基地进行教学实习和实训,在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训,熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求,提升职业岗位技能,做到与工作岗位“零距离”对接,为顶岗实习奠定坚实基础;第6学期进行顶岗实习,拟定就业岗位,以“准员工”身份进行顶岗实际工作,熟悉企业环境,感受企业文化熏陶,完成毕业设计,为将来的就业铺设道路。在这过程中需要处理好职业技能训练与鉴定和学生管理问题。(三)见习模式

每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上,让学生了解企业,了解生产流程和设备设施工作原理,学习企业文化,体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际,提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神。(四)职工培训和研发模式

利用学校教师资源、职业技能鉴定培训点、培训学院、继续教育学院等资源,主动承接企业的职工培训工作及继续教育工作,学校教师参与企业的研发项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系,互惠互利,互相支持,获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。(五)生产经营模式

利用学校的场地和其他资源优势,主动与企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参与投资,利用企业生产经营的优势,解决学校的人才培养的途径和方式,以生产项目带师生实训,弥补学校办学经费的不足。如实训中心、大学生创业孵化中心即可引进企业合作,达到双赢。(六)校企合作开发课程

课程开发应考虑到实现教学与生产同步,实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成,学生的生产实习、顶岗实习在企业完成,课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。

开发的课程应具备的特点:一是,课程结构模块化,以实际工作岗位(群)需求分析为基础,其课程体系、课程内容均来自于实际工作任务模块,从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系;二是,课程内容综合化,主要体现在理论知识与实践知识的综合,职业技能与职业态度、情感的综合;三是,课程实施一体化,主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。也就是融“教、学、做”为一体,构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系,实现教具与工具、耗材与原料相结合,做到教室、实训室或生产车间的三者结合等;四是,课程评价开放化,除了进行校内评价之外,还引入企业及社会的评价。(七)校企合作开发教材

教材开发应基于课程开发的基础上实施。教材开发应聘请行业专家与学校专业教师针对专业课程特点,结合学生在相关企业一线的实习实训环境,编写针对性强的教材。教材可以先从讲义入手,然后根据实际使用情况,逐步修正,过渡到校本教材和正式出版教材。

(八)成立专业教学指导委员会

根据专业、课程特点,聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标,确定专业教学计划方案和教学内容,提供市场人才需求信息,参与教学计划的制定和调整,根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划,协助学校确立校外实习实训基地。(九)实施“双百工程” 大力实施“双百工程”(即:百名企业家进校园、百名教师进企业),增加教师企业一线工作经历,提高教师专业实践能力。选派骨干教师深入到企业一线顶岗锻炼并管理学生,及时掌握企业当前的经济信息,技术信息和今后的发展趋势,有助于学校主动调整培养目标和课程设置,改革教学内容、教学方法和教学管理制度,使学校的教育教学活动与企业密切接轨。同时学校每年聘请有较高知名度的企业家来校为学生讲课、作专题报告,让学生了解企业的需要,让学生感受校园的企业文化,培养学生的企业意识,尽早为就业做好心理和技能准备。三、校企合作具体要求

(一)新设置专业必须以就业为导向,适应地区和区域经济社会发展的需求。在设置新专业时,充分调查和预测发展的先进性,在初步确定专业后,应邀请相关部门、用人单位的专家和实际者进行论证,以增强专业设置的科学性和现实应用性。(二)各专业的教学计划、课程设置与教学内容的安排和调整等教学工作应征求企业或行业的意见,使教学计划、课程设置及教学内容同社会实践紧密联系,使学生在校期间所学的知识能够紧跟时代发展步伐,满足社会发展的需要。

(三)近三年内,在工商管理系和工程技术系进行试点工作的基础上,在各院、系、部中全面铺开此项工作。每个专业必须实施1-2门校企合作开发课程建设工作。(四)近三年内,每个专业必须实施1-2门校企合作开发校本教材建设工作,实训教材尽量采用校企合作编写的教材。

(五)完善专业教师定期到企业一线轮训制度,各院、系、部每学年要选派10﹪的教师到企业一线参加3个月以上的实践锻炼,严格执行“关于专业课教师参加职业技能培训与鉴定的若干规定”,重点提高教师的专业能力和实践教学能力。同时每个专业至少聘请或调进3个以上生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠充实教师队伍。

四、保证措施

(一)健全校企合作组织机构。成立由学校领导及各部门主要负责人组成的“校企合作协调指导委员会”,全面指导协调校企合作各项工作。各院、系、部由一名领导具体分管校企合作工作,并配备一名专(兼)职校企合作联络员,负责校企合作工作的开展。

(二)合作双方签订协议,明确职责,规范双方的行为。学校保证人才培养质量,保证企业用人的优选权,为企业提供培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持,保证学生实训任务的安排。

校企合作项目方案 第8篇

郑州铁路局党校河南郑州450000

摘要 案例教学法符合新时期我国企业党校教学的需求,与我国企业党校学员相切合,是实现我国企业党校教学课程开展目的的重要方式。企业党校课程教学人员要保证案例教学设计具有真实性和引导性,在具体的教学课程中要适当的安排企业党校培训人员的规模,并且科学化的对人员的座位进行安排,创建良好的党校学习氛围,最终还要对党校案例教学开展进行相应的评价,对于受训人员的培训质量进行评判。本文就是对案例教学法在企业党校教学中的运用进行浅显分析,希望对相关的教学人员有所帮助,提升企业党校教学质量和教学成效。

关键词 案例教学法;企业党校教学;实施

0 引言

案例教学方法在企业党校教学中的运用是非常重要的,以往企业党校教学的开展并没有取得良好的成效。其原因之一就是因为党校教师在实际教学过程中应用的教学方法太过于老套,只是死板的讲述相关的知识,培训人员被动的接收,导致企业党校教学课堂气氛沉闷,没有将培训人员学习的主动性激发出来。案例教学的运用能够对此不良状况进行有效的改善,使得培训人员在问题的探索中学习知识,理解知识并且懂得如何运用。

1 企业党校教育应用案例教学法的必要性

案例教学方法符合我国新时期企业党校教育培训需求企业党校课程开展的目的就是希望能够使得培训人员得到全面性的发展,企业党校教学课程开展注重培养培训人员的能力,在企业党校实际教学课程开展的过程中必须要以该内容为教育的核心,将对培训人员能力的培养与实践能力有效的融合,不仅仅需要企业党校受训人员对于理论知识能够良好的掌握,同时,还需要切实的提升受训人员分析问题、解决问题的能力。注重其能力的提升,这是我国企业领导行政人员提升行政力的必要需求。企业党校教学的开展需要牢牢的抓住这一点,使得企业的受训人员能够在理论知识学习和相应的工作实践中不断地提升自己。企业党校课程的开展并不是某一时间,或者是某一阶段需要落实的内容,而是需要在企业的发展过程中一直伴随的,案例教学方案应用案例进行教学课程的开展,与企业党校教育培训需求完美契合。

案例教学方法适应企业党校受训人员的特点目前,企业的领导队伍有着年轻化、专业化的特点,很多企业领导人员本身具有的学习能力、创新能力都十分的良好。一些领导人员不仅仅具有扎实的理论知识基础,同时,还具有深厚的经验累积。对于这样的人员进行培训工作的开展,仅仅依据以往的填鸭式的企业党校教学方式,是不能够满足培训人员的需求,同时,与学员具有的特点也存在一定的矛盾关系。案例教学法的应用能够对此进行有效的改善,案例教学方法能够全面的调动受训人员学习的兴趣,还能够将学员的思维高速运转,将学员本身具有的创新能力运用。我国一些企业党校教学课中已经引入了案例教学方法,并且取得了十分良好的成效[1]。

案例教学方法是企业党校实现教育目的的重要方式以往企业党校在长期的实际工作过程中,逐渐的形成一套与企业发展企业党校教学课程相符合的教学理念,以及党校教学课程开展的手段。但是随着时代的不断发展,企业规模的不断扩大,原有的企业党校教育模式已经不能够适应现阶段党校受训人员的实际需求。具体的阐述,就是企业党校教学的教学方式太过于老套,教学方法并没有体现多元化的特点,受训人员学习的主动性没有充分的调动起来,很多受训人员甚至对党校教学课程的开展存在严重排斥的心理。案例教学方法应用问题探究的形式,进行教学知识的传授,对于实现企业党校教育目的有着不可忽视的影响力。

2 案例教学设计和实施

案例的选择案例的选择是案例教学方法应用的基础。选择好的教学案例,对于案例教学法在企业党校教学课程的开展能够起到事半功倍的成效。选择的案例要具有代表性,同时案例涉及到的内容要十分的广泛,并且案例要具备高度的综合性,使得企业党校学院能够在极短的时间内找到教育知识的重点,并且获得重要的教学信息。教学案例的选择要保证案例具有真实性,将来自现实生活中的情境转变为企业党校的教学资源,使得培训人员在学习的过程中能够进行情景转变,由教学课堂转变为案例生活情境,使得受训人员站在第一角度去对问题进行深入分析,并且积极的探索解决问题的有效措施。所以,教学案例必须要具备真实性,教学案例的选取要考虑受训人员的实践,站在学员的角度确认教学案例选择的合理性[2]。

案例教学实践淤受训人员的规模以及座位设计。受训人员的规模和座位设计,对于案例教学法在企业党校教学中的应用成效有着巨大的影响,直接关系到能够将学员学习的积极性充分的调动起来,同时,也关系到党校教师与学员之间的良好互动性。受训人员的规模必须要控制在三十人左右,学员或多或少都会影响教学课堂问题讨论的效果。座位的设计要打破传统党校教学模式的限制,可以应用分组的形式,也可以将学员以U型排列,党校教师可以与每一个学员实现良好的互动,也能要学员感觉到教师对其的重视,能够加强学员与教师之间的沟通和交流,对提升教学成效有着积极的促进作用。于创建良好的学习氛围。党校教师是教学课程开展的引导人员,要给予学员更多的鼓励和激励,将学员学习的主动性全面激发,使得学员对于企业党校课程学习的热情一直得到保持。教师在实际课程开展过程中要注重每一名学员都能够参与到教学活动中去,尊重学员在党校课程开展中的主体地位,不能限制学员的思维模式。盂做好教学评价。教学课程完成后要做好教学评价工作,党校教育人员要明确教学中存在的问题,找寻导致问题存在的根本原因,对其进行有效改善,下次教学课程开展要极力避免。对于学员知识掌握情况,实践能力的提升情况进行全面性的了解,对于其中的薄弱环节给予高度的重视,将此作为后续课程开展中需要注重的关键内容。

3 结语

案例教学方法在我国企业党校教学中的运用是非常必要的,能够将理论知识与实践能力的培养相结合,与学员自身的特点,企业党校教学课程开展的需求相符合,对于实现企业党校教育培训的目的有着不可忽视的影响作用。因此需要党校教师不断的加强教研力度,使得案例教学方法在我国企业党校教学中能够得到更加的广泛使用,将案例教学法具有的优势全面的发挥出来。

参考文献

校企合作项目方案 第9篇

校企合作实施方案

一、指导思想

坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针,以“培养面向企业、面向基层,基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的技术型专门人才”为办学宗旨,以省级重点专业建设为龙头,加强校企合作,深化教学改革,加强教学基本能力建设,提升人才培养质量和水平,促使职业学校人才培养模式与区域经济发展有效对接,增强职业教育服务社会的能力,特别注重与科技型中小企业的合作,积极关注和支持地方企业的成长与发展,为地方经济建设做出更大贡献。

二、合作原则

1、服务企业的原则。为企业服务是学校的指导思想,也是打开校企合作大门的前提和基础。学校要了解企业人才需要的状况、用人标准,急企业之所急。

2、校企互利的原则。校企互利是校企合作的基础,企业有权优先选拔录用学生,有权根据学生实际情况进行部分淘汰。学校也有权根据学生实际情况,优先选择企业,并择优推荐学生上岗。

3、统一管理的原则。校企合作是双向活动,校企双方的利益与责任必须高度统一,必须统一领导、统一计划、统一实施、统一检查考评。

4、校企互动的原则。学校为企业提供生产的场地及设施设备,企业为学校提供必要的水电、设施设备及原材料耗损的开支,学校老师、学生参与企业现场生产、产品研发活动,企业技师对专业教师和学生进行技能培训,学校为合作企业在岗员工进行理论培训,使理论与实践一体化,实现校企资源整合、共享。

三、学校重点专业与企业、高校的对接及与企业的合作模式

1、幼儿教育和电子电器专业作为骨干专业,积极引入企业进入。分别成立了幼儿教育和电子电器专业建设指导委员会,聘请了相关企业领导为专业建设指导委员会顾问,坚持对市场、行业进行定期调研,了解市场对人才需求情况,制定专业建设标准和发展规划,创新教材课程体系和教学质量评估体系,研讨师生到企业顶岗实训、实践的机制,推进幼儿教育和电子电器专业课程内容和职业标准的有效衔接。

2、与多家公司等多家企业签订了合作协议。采取“订单式”、“冠名式”的合作模式,做到“产、学、研”一体化。目前,校企双方已履行协议,投入了正常的运作、运转当中。

3、与西平县第二幼儿园、青云电器城、西平县建设银行等单位签订校外实训合作协议,做为校外实训基地,学校定期组织师生进行见习、实习活动,并达成“订单式”合作模式的培养意向。

4、积极寻求与职业技术学院等高职院校合作,探讨相关专业的中高级技工培养模式,通过选派专业教师、学生进入高职院校进行深层次培训,夯实基础的同时,充分提升专业教师的师资水平和学生的专业技能。同时,与相关企业签订用工协议。

5、电子电器专业与某电器维修中心、某电器4S店等企业进行了充分接触,校企双方已在“冠名式”合作模式的办学、“产、学、研”一体化等方面达成相应共识。

四、保障措施

1、根据《关于进一步推进职业教育改革创新的意见》:“对于校内生产性实训基地,给予税费减免”的相关政策,吸引更多的行业、企业入驻学校。

2、认真履行专业建设指导委员会成员的义务,西平县人力资源和社会保障局、西平县城建局、西平县发展和改革局等政府职能部门,给予校企合作充分的政策支持,提供行业、企业用工情况,寻找“媒人”牵线搭桥,与更多更好的企业做“亲家”;合作企业为学校提供见习、实习的校内外实训基地,为师生提供“产、学、研”的环境和条件。

3、以上级领导部门验收校外实训基地为契机,充分做好学生的校外实训工作,提升工作质量。

4、学校的校企合作工作已列为市重点督办工作,学校也将下更大力气,将此项工作扎扎实实的落到实处。

5、学校制定相关规定,规范校企合作工作,明确各部门职责,建立定期联系和走访制度及考核制度。不断检验、改进校企合作工作。

校企合作项目方案 第10篇

甲 方:___学院(以下简称甲方)

法人代表: 王超

委托代理人:

住 所 地:__市西郊富裕路

乙 方:

法人代表:

委托代理人:

住 所 地:

为充分发挥校企双方的优势,发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能,为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才,同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上,经双方友好协商,现就校企合作事项达成如下协议:

一、合作原则

本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则,校企双方建立长期、有效的合作关系。

二、合作方式及内容

经双方友好协商,合作方式及内容参照以下第________________条款执行。未尽之处,可做其他补充。

(一)互认挂牌、就业推荐、员工培训合作

1.甲方在乙方挂牌设立“陕西信息工业技术学院校外实训、就业基地”,乙方在甲方挂牌设立相应的企业(公司)人力资源培训基地。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称,并开展管理、实习、培训、科研合作。

2.作为甲方的校外实训、就业基地,乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生;甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会,优先为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生。

3.作为乙方的人力资源培养基地,甲方应利用学院的软、硬件教学资源,根据乙方要求,为乙方提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务。

4.乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述,各职业岗位要求的知识水平和技能等级,企业的岗位工作待遇和工作环境,并为甲方制订相应各专业培养目标,审订合作各专业培训计划及专业课程设置。

5.双方将定期(每季度一次)通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况,双方将及时联系并加以解决。

(二)订单培养、合作办学

1.根据乙方企业发展需要和岗位工作专业技能要求,_______年需___________________专业或相关专业__________名,由甲方根“_______________班”,并根据乙方企业发展状况,根据生产经营规模或投资领域的变化等情况,适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。

2.为保证合作培养的人才质量,乙方应参与甲方投资建设专门化的实验实训室,(由乙方投入的部分设备所有权归乙方所有)满足合作班级学生的实验实训需要;乙方企业推荐技术骨干、能工巧匠承担合作班级的部分教学实训任务(培训课时费由甲方支付);积极为合作班级的学生下企业实践创造条件,以使合作培养的学生尽快适应企业的需求;与甲方共同开发相关课程等。

3.劳动力转移培训:乙方以“招工就业”、“边工作边学习”形式吸纳劳动力资源,并与甲方采取“工学结合,半工半读”的灵活合作模式,共同培养企业员工。实现“招工”与“求学”联动,甲方为乙方培养专业人才(工作的同时,可以就读甲方的成人大专或成人本科学历教育)。

4.乙方有对甲方的“订单班”或“劳动力转移培训”等人才培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培养模式,按照企业人才规格要求设置课程、组织教学,保证乙方人才培养质量。

6.甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发、技术援助和学术研讨,科研产权归双方共同所有,并对双方成果进行推广。

7.乙方选派中高层领导、技术人员、中高级技师担任甲方客座教授、专业带头人或兼职教师,参与甲方人才培养过程;参与甲方科技开发、教学改革、教材编写等工作。成果产权归双方共同所有。

8.甲乙双方在开展订单培养、合作办学过程中,因重新组班或专门化的教育教学、实习实训等因素,所增加的部分教学成本,双方可协商另议。

(三)顶岗实习、实训基地建设合作

1.甲方从合同签订之日起,根据职业教育教学计划和培养方案,每年选派一定数量的指定年级、专业的学生到乙方进行顶岗实习,具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素,由甲乙双方协商决定。

2.乙方作为甲方学生的顶岗实习单位,同时也是甲方的校外实训基地,应优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习等方面的需求。双方在协商一致的基础上,本着共同发展的原则,建立紧密、长效的合作机制。

3.乙方若需在甲方建立校内生产性实训基地,原则上可由甲方提供场地设施,由乙方投入生产设备应。(建立实训基地协议另订)

4.甲、乙双方应从符合教学规律、切合企业实际、适应企业生产周期的角度,制订学生顶岗实习期间的切实可行的教学计划,以保证顶岗实习期间工、学任务的顺利完成。同时,甲方应加强对学生的岗前思想教育。指导教师、班主任老师必须按期下企业协助乙方做好顶岗实习学生的各项工作;乙方应为顶岗实习学生制订切实可行的轮岗工作计划。

5.乙方为甲方学生顶岗实习提供相应的实习工作、生活环境。实习期间企业与实习学生不具有劳动合同关系,实习单位对实习学生酌情发放实习补贴,以切实维护学生权益。

6.顶岗实习学生在实习期间,根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理,遵守乙方规章制度(含考勤管理和技术管理),同时不得违反甲方的有关管理规定。乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师,同时乙方应负责实习学生在乙方单位实习期间的人身、财产安全。

7.因实习学生或甲方原因提前终止实习,甲方应提前一周告知乙方。反之亦然。实习结束,乙方应向甲方提交学生实习的证明和评定。

8.甲方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导、监督,并加强对学生的思想教育和职业道德教育,发现问题及时提出解决办法,协调乙方和实习生之间的关系。

9.学生顶岗实习期间,经双方协商,乙方向甲方交纳管理费用____________元/人 期,主要用于接送学生下企业的车旅费用,甲方实习指导教师、班主任下企业协助做好实习学生的学习、工作、生活等问题而产生的车旅费用、相关补贴等。

(四)互派挂职交流合作

1.甲方每年定期派遣一定数量的专业骨干教师到乙方及其下属相关企业挂职锻炼,培养“双师”队伍。挂职期间乙方提供相关食宿条件和工作岗位,保证挂职效果。

2.乙方及其下属相关企业,每年定期派遣中高层管理人员或技术人员到甲方挂职支教,参与甲方的管理、教学工作。挂职期间甲方提供相关食宿条件和工作岗位,并保证挂职效果。

3.双方派出的挂职、培训人员应认真做好对方的生产和教学工作,严格遵守保密制度和各种管理规章,确保各方的正常工作、生产和教学秩序正常。挂职期满,并经考核合格后,视情况由接受单位发放相关聘书。

(五)上述有关事项具体约定、其他合作方式及内容陈述

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________ 以上协议如遇客观情况发生重大变化或其他未尽事宜时,双方另行协商解决并签订补充协议(或备忘录),补充协议与本协议具有同

甲 方:

乙 方:

代表(或授权)人: 代表(或授权)人:

年 月 日 年 月 日

注:合作企业需提供资料:

1、企业经营许可证复印件;

2、企业法人登记证复印件;

3、企业实用型人才要求基本条件;

4、企业文化相关资料;

5、企业宣传资料等

合作学校提供相应资料:

4. 学院办学许可证复印件; 学院法人登记证复印件; 学院现有专业及课程设置; 学院简介

校企合作项目方案 第11篇

在现代金融危机的大前提下,如何利用社会资源,发挥内在潜力,实现优势互补,强强联手,实现资源利用的最大化——“能用众力,则无敌于天下矣”。因此,走出去,引进来,已经成为整个社会不可阻挡的潮流和趋势。不同的方式,各有所长,重要的是因“地”制宜,重在“结合”。因“地”制宜,即根据学校条件、专业要求来决定企校结合形式。因此,___餐饮有限公司要用最优质的服务和合作模式真诚寻求各大院校合作。

【公司介绍】

近年来,公司全面落实科学发展观,走人才强企之路,大力实施“人才兴企、科技强企、品牌树企、文化促企”的发展战略,希望通过企校合作,让众多高校专业人才在企业的发展壮大过程中发挥应有的作用,贡献出自己的力量,促进企业的快发展、大发展。

1、___的人才理念

企业大力实施“人才兴企、科技强企、品牌树企、文化促企”的发展战略。企业以事业留人、感情留人、待遇留人,建立起引进、使用、留住人才的良好机制。形成了多层次、多元化的人才梯队和文化素质结构,努力建设高素质的干部管理团队,锻造一流的员工队伍。

“吸纳人才 、善用人才、发展人才”是___的人力资源开发战略。___在用人上以“以人为本,任人为贤”为原则。以“忠、诚、能”为衡量标准。 即坚持以品德第 一,能力第二为任用标准;坚持“有德无才,其德可用;有才无德, 其才难用”之造才原则。

2、成立企校合作领导小组,保证企校合作有效运行

公司于20__年成立了由公司领导及各部门主要负责人组成的“企校合作领导小组_,由公司董事长兼总经理___先生担任组长,下设领导小组,主要负责分析、研究企校合作的模式、方法,找准人才定位,明确合作方向,全面指导协调公司企校合作及企业实训基地建设各项工作。

【合作目标】

加强企业与学校的合作,企校双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享,是实现院校教育与企业管理现代化、实现教育与企业的可持续发展的一个重要合作模式。

【合作优势】

1、就业优势:金融危机的大前提下,失业率居高不下,毕业即意味着失业。为缓解学生就业压力,提高学校的就业率,学校鼓励学生在校期间积极参与到企业一线进行实习,不失为一条两全其美的路子。我们公司将与学校不定时联合举办各类就业指导座谈会,随时提供最新的就业资讯,让学生在人生道路的选择上不再徘徊。

2、服务优势:我们将免费提供最人性化的服务,根据学生的条件、能力、要求等,为学生制定最佳的就业实习方案。这样不仅可以提高学校的就业率,同时也为学生指引一条成才之路,铺就一生。

3、培训优势:本着互惠互利的原则,充分利用学校资源,企业和学校加强培训方面的合作,培训基地可设在学校,如职业技能培训等。这样学校既有经济上的收益,更有多元化办学的社会效益。公司将免费给学生提供岗前培训和指导,让他们更快地融入到社会中去。

4、宣传优势:本着利益共享,资源互用的原则,企业和学校利用彼此的宣传平台和现有资源条件进行就业形势和我司优势宣传,扩大影响。

5、市场信息优势:“产学结合、校企合作”这个基本模式,它既能发挥学校和企业的各自优势,又能共同培养社会与市场需要的人才,是高校与企业双赢的模式之一。我们公司将充分发挥企业的信息优势,提供最新信息:包括市场需求信息、实用技术信息、热门专业等信息,为学校提供一个培养人才的方向和目标,这样就能最大限度减少学校和学生的盲目性,提高学校的综合竞争力和学生的就业竞争力。

6、勤工俭学和实习:我们将提供学生各种勤工俭学和实习的机会,公司利用自己与其他企业人力资源合作的优势安排一部分学生带薪实习,让他们既获得了收入,又锻炼了自己的能力。

【合作内容或方法】

1、协助我们公司调查表、宣传单(册)的发放和信息采集。

2、开辟就业专栏,在校园网站、广播、院报等媒介介绍宣传我公司。

3、定期安排一定数量的人员到我公司进行毕业实习或者其他实习活动。

4、如有必要时,提供一定的场所。如讲座,座谈会等。

5、结合学校的各种活动,在必要时候,我们公司将提供一定的经济赞助。

6、其他合作事项。

校企合作项目方案 第12篇

校 企 合 作 实 施 方

石家庄市第三职业中专学校

校企合作实施方案

校企合作是中等职业学校培养高素质技能型人才的重要模式,是实现中等职业学校培养目标的基本途径。为进一步搞好我们学校的中职教育,实现我校办学思想和培养目标,进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变,在进一步发挥好学校和企业作用的同时,加大推进校企合作力度,结合我校实际,制订本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻科学发展观,以服务为宗旨,以就业为导向,大力推进校企合作人才培养模式,突出实践能力的培养,深化校企合作融合度,更新教学理念,充分利用教学资源,建立校企深度合作、紧密结合,优势互补、共同发展的合作机制,达到“双赢”的目的,提升我们学校教育教学水平和人才培养质量,努力开创校企合作的新局面。

二、校企合作的目的以服务企业,提升技能、促进就业为宗旨开展全方位,深层次、多形式的校企合作,形成校企按需组合,相互支持,共同发展,实现校企双赢的发展模式。

三、合作原则

互利原则是校企合作的基础,学校在合作中提高教育管理水平,学生提升实操和就业能力,企业在合作中提升企业文化和择优吸引优秀技能人才。互动原则,互动是促进校仩建立更紧密合作的前提,学校与企业可利用各自优势资源互补不足,建立理论与实践一体化的培训基地,在培训和就业工作上建立互动平台。

四、校企合作主要方式和内容

1、订单培养模式

主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求,积极主动地与企事业单位沟通协商,使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能,签订半年至三年的订单培养协议书;明确双方职责,学校负责招生,根据企业用工要求,制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学,对学生进行定向培养;企业提供实习教学条件并投入一定资金,用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设;学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。

2、顶岗实习模式

通过前两年在校学习,培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质;第三年根据企业需求工种和用工条件,在校外实习实训基地进行教学实习和实训,在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训,熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求,提升职业岗位技能,为将来正式就业打下基础。

3、见习模式

每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上,让学生了解企业,了解生产流程和设备设施工作原理,学习企业文化,体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际,提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神。

五、主要解决的教学问题: 开设的课程应注意以下几点:

1、课程结构模块化,以实际工作岗位(群)需求分析为基础,其课程体系、课程内容均来自于实际工作任务模块,从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系;

2、课程内容综合化,主要体现在理论知识与实践知识的综合,职业技能与职业态度、情感的综合;

3、课程实施一体化,融“教、学、做”为一体,构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系,实现教具与工具、耗材与原料相结合,做到教室、实训室或生产车间的三者结合等;

4、各专业的教学计划、课程设置与教学内容的安排和调整等教学工作应征求企业或行业的意见,使教学计划、课程设置及教学内容同社会实践紧密联系,使学生在校期间所学的知识能够紧跟时代发展步伐,满足社会发展的需要。

5、积极开展校企合作开发校本教材建设工作,实训教材尽量采用校企合作编写的教材。

六、校企合作内容和机制

1、设置专业必须以就业为导向,适应地区和区域经济社会发展的需求。在设置专业时,充分调查和预测发展的先进性,在初步确定专业后,应邀请相关部门、用人单位的专家和实际者进行论证,以增强专业设置的科学性和现实应用性。

2、完善专业教师定期到企业一线轮训制度,每学年各专业部要选派一部分的教师到企业一线参加3个月以上的实践锻炼,严格执行“关于专业课教师参加职业技能培训与鉴定的若干规定”,重点提高教师的专业能力和实践教学能力。同时每个专业至少聘请或调进3个以上生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠充实教师队伍。

3、根据专业、课程特点,聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标,确定专业教学计划方案和教学内容,提供市场人才需求信息,参与教学计划的制定和调整,根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划,协助学校确立校外实习实训基地。

4、实施百名企业家进校园工程和百名教师进企业工程 这样做的目的,是增加教师企业一线工作经历,提高教师专业实践能力。选派骨干教师深入到企业一线顶岗锻炼并管理学生,及时掌握企业当前的经济信息,技术信息和今后的发展趋势,有助于学校主动调整培养目标和课程设置,改革教学内容、教学方法和教学管理制度,使学校的教育教学活动与企业密切接轨。同时学校每年聘请有较高知名度的企业家来校为学生讲课、作专题报告,让学生了解企业的需要,让学生感受校园的企业文化,培养学生的企业意识,尽早为就业做好心理和技能准备。

七、效益评价和周期评估工作 校企合作应坚持年度效益评价和周期性评估工作制度。校企合作领导小组应对合作项目的利弊大小、人才培养、服务收入、功能利用等情况进行年度效益评价,并按照方案以及合同(协议)规定检查方案及合同履行情况。合同期限在3年(含3年)以上的合作项目,合作中期应组织周期评估工作,全面审查合同履行情况。

八、保证措施

1、健全校企合作组织机构。成立由学校领导及各部门主要负责人组成的“校企合作协调指导委员会”,全面指导协调校企合作各项工作。

2、合作双方签订协议,明确职责,规范双方的行为。学校保证人才培养质量,保证企业用人的优选权,为企业提供培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持,保证学生实训任务的安排。

3、学校在制定的年度工作计划中,必须把校企合作工作放在重要位置,年度工作总结要体现校企合作工作。任课教师校企合作开 展的情况和效果,将同职称评定、职务晋升、评选优秀教师等挂钩。

校企合作项目方案 第13篇

【关键词】校企合作 弹性学制 人才培养

随着我国改革开放的深入,学校理论知识的单一化和市场经济的复杂化矛盾日益突出,社会对学校提出了理论知识和技能素质的思考。20世纪末,独立学院作为一种新的办学模式崭露头角,并逐步发展起来。随着经济社会发展对人才的需求,有些工科院校逐渐开始意识到校企合作对人才培养的重要性,尤其是新兴的独立学院,以应用型人才为培养目标,积极探索和研究校企合作共同培养人才。

我院自办学以来,一直高度重视与企业合作共同培养应用型人才,主要体现在:邀请行业、企业[柳州五菱汽车公司、柳州钢铁(集团)公司等大中型企业]专家参与人才培养方案的制定、修订和审核工作;聘请企业高级工程师作为我院毕业实习与设计指导教师;2010年我院第一次教学工作大会,邀请行业、企业专家共同参与,举办人才培养论坛,共同商讨校企合作,人才共育。虽然我院在校企合作方面取得了一定的成效和经验,但在合作中也发现不少问题。由于校企合作的支撑体系尚不完善,总体上独立学院与企业合作的长效机制尚未建立。此外,由于受计划经济体制的影响,我国的高校包括我院目前普遍实行整齐划一、步调一致的传统学制,学习的期限、人才培养方案的安排基本上由上级教育部门统一制定。随着改革开放的深入和企业的现代化进程加速,传统学制在现代职业教育的实践中出现越来越明显的缺陷:其一,忽视学校主体地位;其二,忽视职业学校学生差异性;其三,忽视专业的特殊性;其四,忽视市场需求的复杂性。这样,就使得学校办学被动、呆板,教师职业技能提高缺乏保障,教师上课缺乏动力,学生学习缺乏兴趣,综合素质难以提高。

针对这些现象仅靠在现有的人才培养方案下进行小范围的改革,如进行单门课程的教学设计等是行不通的。高校亟须在与企业合作制定人才培养方案后建立新的教学机制,应针对不同学生、不同企业建立学习制度――弹性学制。实行弹性学制可以加强学校与社会的联系,学校可以根据社会的需求、企业的需求提供符合质量要求的各类合格人才。同时根据学生的需要,提供宽松的学习、就业、培训的环境和机会。这样既可以满足社会、企业、市场的需要,又可以满足学生的需要,从而逐步建立起学校企业之间、学校社会之间协同互动的发展格局,进一步推动高等教育事业的发展。

一、教育部门应颁布相应实施方案,建立健全弹性学制管理制度

弹性学制是新时期我国职业教育的产物,还处于起步阶段。国家教育部门应在企业参与的基础上制定一个包括指导思想、实施方法、实施步骤、实施原则、证书的认可等内容的总的指导性的实施方案,用以指导、规范弹性学制的实践工作。各级教育部门和各学校也要在国家弹性学制实施方案的基础上,充分调动校企合作企业的积极性,制定适合地方特色和学校特色的实施方案,以保证弹性学制的顺利运作。同时,教育主管部门要建立健全有关弹性学制的管理制度,对弹性学制的人才培养方案、学制类型、学籍管理、证书的社会认可等作出明确规定。

二、学校应推行学分制与证书制相结合的教学管理制度

学校实行弹性学制必须推行学分制与证书教育制相结合的教学管理制度,这既有利于学校对学生的管理,又可以让企业积极参与到学校的教学管理中。学校要根据不同的专业、不同的学科制定学分,颁布学分制度,并与证书教育制度相结合。学生在学习期间要不断地学习,不断地通过考试,积累学分。各单科成绩合格者,可以获得代表各单科水平(能力)的单科证书,各单科学分累计达到相应的总学分时即可获得相应专业的技术等级证书或相应学历的毕业证书。学分制与证书教育制的结合,符合弹性学制的要求,既能促进学校教学质量的提高,又能促进学校办学的多元化发展,体现出企业的需求,增强办学的灵活性。

三、进一步修订人才培养方案,构建校企合作特色课程体系

学制的变化对原有的人才培养方案提出了新的挑战,修订相应的实施性人才培养方案势在必行,其中方案的制定应由学校、企业两方面共同完成。新的人才培养方案应满足不同类型学制的教学、学习的需要,并且要按照“目标明确,学制灵活”“宽基础,活模块”的原则,根据实际情况构建两种类型模块式课程体系:一种类型是完成某种专业学习的基本课程模块,包括必修文化课、必修专业课、必修专业技能课、选修文化课、选修专业课、选修专业技能课等课程类型的模块体系。这种课程体系是一种水平标准化课程体系,旨在衡量学生的文化和专业水平,保证毕业生质量,能及时服务于整个市场经济,同时为学生第二职业的选择提供应用的理论和技能水平。另一种类型是便于分阶段学习的多样性的学制型课程模块,按学制分为一年制、二年制至五年制等不同类型。两种类型的模块式课程体系,寓统一性与灵活性于一体,既相对稳定又富于变化,相辅相成,互相照应。

四、严格过程管理弹性学制的灵活性,加强考核管理

校企合作项目方案 第14篇

根据《校企合作协议》,通过甲乙方双方进一步友好协商, 特制订“秭归职教中心空调制冷专业实训基地校企合作建设方案”。

一、建设总则

以甲乙双方互惠互利为建设原则,甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求,在不影响乙方正常生产的前提下,派遣学生到乙方实习,乙方根据学生实习期的内容、项目给予适当安排,并派担任主管以上的专业技术人员进行教学指导,以保证学生能顺利完成实习教学内容,为毕业后服务于企业奠定良好的基础。甲乙双方组成实习领导小组,对实习学生进行教学和管理。甲方派员跟随实习学生进行管理,乙方负责为甲方教师提供免费培训。

二、合作目标:

1、校外实训基地:甲方以乙方为中心安排顶岗实习活动。乙方按照甲方教学计划,结合单位实际情况,安排学生实习内容,指导实习过程,培养学生实际操作能力和职业素质;

2、校内实训室:甲方积极扩大实训室建设规模,加大投入,更新设备设施。在现有实训室的基础上,由乙方按照台套/4人的标准无偿提供焊枪、空调等约20万元的设备新建焊接技术、装配维修两大实训室。

三、建设内容:

1、加强校外实训基地建设,甲方根据专业教学计划和课程教学大纲、乙方生产要求,初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求,并提前二个月与乙方联系,与乙方共同制定具体实施计划和安排;学生从面试到签订实习合同、实习鉴定评议等整个过程中,甲方需安排一名额教师进入企业配合乙方管理学生实习工作,乙方在此期间为甲方教师免费提供食宿和新技术、新工艺培训,为甲方教师的转岗培训、提升培训提供必要支持。

2.甲方每年春季开学10天后安排学生进乙方开展为期3个月的工学交替活动,乙方充分满足活动需要的场地、设备、材料,并保证与乙方正式职工同工同酬。学生在使用乙方的机器设备时,必须在乙方的指导教师的指导下,才能上机操作,操作过程中必须遵守有关安全生产操作规程;对实习学生的实习成绩进行全面的评价和考核;根据学生的综合表现和素质,可优先选择优秀毕业生就业;

3、甲方需向乙方提供实习生实习推荐表(盖有学校公章、贴有照片)、学籍证明、身份证复印件,如甲方提供的实习生有关资料与事实不符或违反有关规定,乙方有权随时通知甲方退回学生。乙方必须向实习学生提供《劳动法》规定的相应权利保障。

4、乙方负责对实习生进行考勤,实习生不得擅自离职,如有正当原因确需离职的,需提前一周提交书面申请,经乙方批准后方可离职。

5、甲方积极加强技能教学,每学年举办一次技能操作考试,对于成绩优秀者乙方拿出一定数额的奖学金予以奖励。

校企合作项目方案 第15篇

关键词:校企合作 高职院校 教学现状 档案管理 发展趋势

高职院校教学档案包括以下几个部分的内容,如:教学文件档案、学生学习档案等。教学档案不仅反映了整个教学过程,还体现出高职院校培养人才的主要方向。因此,高职院校要做好高职院校档案管理工作。与普通高校相比较,高职院校的教学档案具有明显的不同之处,具体表现在以下几个方面:第一,教学档案来源的复杂性;第二,教学内容的变动性;第三,教学周期的差异性。在校企合作视角下,高职院校要将教学档案管理放在重要的位置上,把握好教学档案管理趋势。

一、校企合作对高职院校教学档案管理的影响

(一)拓宽了高职院校教学档案的内容

在校企合作视角下,高职院校要从企业对人才的需求出发,共同合作,探索人才培养的模式,研发专业课程。新的发展背景下,高职院校教学档案中包括以下三个内容:第一,教学管理档案;第二,教学改革档案;第三,实践教学档案;第四,社会服务档案。以往的高职院校教学档案的内容较为单一,仅仅涵盖了教学管理档案。随着高职院校教学档案内容的不断增多,这便于高职院校与企业之间对接,使高职院校培养出的人才更好、更快地进入到实习工作岗位中。

(二)增加了高职院校教学档案管理的难度

从某种程度上来讲,校企合作的不断推行,无疑增加了高职院校教学档案管理的难度。校企合作拓宽了档案收集的范围。在传统的高职院校教学中,校内是档案收集的源头,然而,在校企合作的背景下,档案收集范围开始从校内走向校外,从国内走向国外,这增加了收集教学档案的难度。同时,校企合作增加了教学档案的数量。高职院校档案管理人员的工作任务日益增多,他们会觉得力不从心。为了缩减档案管理人员的工作任务,高职院校开始引入电子化教学档案。但是在大量教学档案被录入到电子系统中时,会需要很多的工作人员,这使电子档案被篡改的概率增加,无法保证电子教学档案的真实性、原始性。除此之外,由于高职院校各个专业的特殊性,因此每个专业所使用的电子教学档案系统并不一致。不一致的电子教学档案系统导致系统之间难以兼容。电子教学档案往往依托于计算机技术,其具有一定的局限性。现阶段,很多高职院校还是不太认可电子教学档案系统。再加上电子教学档案系统缺乏法律的支持,因此,其无法被广泛应用到高职院校教学档案管理中。

(三)增强了高职院校教学档案管理的应用价值

与一般档案相比较,高职院校教学档案本身也具有较强的应用价值。高职院校教学档案内容的不断拓宽,增强了教学档案的应用价值。目前,很多高职院校开始推行校企合作,旨在给学生提供实习的机会,提高学生的实践操作能力。高职院校所培养出来的人才往往是技术型人才、服务型人才,这吸引了很多企业,它们开始与高职院校进行合作。在合作的过程中,高职院校要做好档案管理工作,在档案中既要将校企合作的具体做法记录下来,还要将最终所取得的经验与教训记录下来。这些档案为日后研究、开发项目提供了参考性的价值,防止犯同样的错误。

二、校企合作视角下高职院校教学档案管理的趋势

(一)不断健全、完善高职院校教学档案管理体系

近几年来,为了增强高职院校学生的技能水平,提高他们的就业竞争力,很多高职学校开始与当地企业合作,给学生提供了实习的平台。在实习中,学生将理论与实践相结合,这有助于提高高职院校学生的综合能力。校企合作视角下,加快了高职院校教学档案的建设步伐,构建与高职院校教育特点相符合的档案管理体系。首先,在此背景下,无论是教师还是学生,他们的档案意识得到了增强。当前,高职院校的教学改革如火如荼地进行着,很多教师往往通过查找资料的方式获取教学改革需要的经验,由此可见,教学档案起着非常重要的作用。其次,构建专业的、高水平的档案管理队伍。高职院校的档案业务量大,再加上近几年来电子档案的d起,这无疑增加了档案管理人员的工作强度,并对他们的工作业务水平提出了更高的要求。为此,高职院校会专门培训档案管理人员,在培训中提高他们的业务水平。最后,研发教学档案信息系统,并将该系统投入使用到高职院校教学档案管理中。校企合作背景下,很多教学档案应运而生。此时,高职院校开始研发教学档案信息系统,旨在长久地保存教学档案,提高了教学档案的管理效率。

(二)动态化管理成为高职院校教学档案管理的主流

在信息技术快速发展的背景下,不管是制订教学计划还是实施教学计划,不管是监控教学过程还是评价教学结果,都离不开电子信息技术。电子信息技术导致高职院校教学档案管理开始向着动态化管理的方向发展。所谓动态化管理是指高职院校教学档案管理要与教学步伐保持一致,此过程更加突出了采集教学信息的即时性。同时,在新的背景下,收集教学档案、整理教学档案、归档教学档案都发生了明显的变化。电子管理系统推动了教学档案的生成,并完成教学档案的一系列工作。当教学任务结束之后,教师事先备好的教案、学生作业、学生评教等都被录入到电子管理系统中,这实现了高职院校教学档案管理的动态化。从某种程度上来讲,高职院校教学档案管理的动态化缩减了档案管理的程序,保证了教学档案的真实性。

(三)开发、利用教学档案成为主要趋势

由于受到传统教学观念的影响,高职院校过于重视教师的专业知识,忽视了教师的技能水平。这样一来,高职院校的教师队伍仅仅是知识型队伍,而不是一支复合型的教师队伍。在校企合作的视角下,高职院校要转变教学模式,并改变对教师的要求。教师在教学中要坚持以学生为中心,提高自身的动手能力,这样一来,高职院校教师队伍水平得到了明显的提高。有时候,高职院校可以从企业、当地政府部门聘请优秀人员兼职本学校的教师,由于他们的工作经历、学识不同,因此他们开发、利用教学档案的方式也是不同的。在利用教学档案时,兼职教师要求档案管理部门提供最原始的教学档案,还要求档案管理人员按照他们的要求编写参考资料。近几年来,高职院校学生的实习、实训机会越来越多,这些机构需要学生提供最原始的教学档案。当前,校企合作的规模日益扩大,高职院校要联手本地的企业研发实习项目,研发过程中,企业与高职院校都要分析与技术相关的数据,因此,开发、利用教学档案成为主要趋势。

三、结语

校企合作视角下,高职院校的教学档案管理工作的难度日益增加。传统的教学档案管理工作仅仅局限在校内,然而,在校企合作的背景下,这无形之中增加了教学档案管理的工作量,还强化了教学档案管理的难度。对此,高职院校要结合新的形势,寻找管理教学档案的有效途径。同时,高职院校还要明确掌握校企合作视角下高职院校教学方案管理的发展趋势,以此提高教学档案管理工作的效率,保证教学档案的真实性和完整性。

参考文献:

[1]尹泊生.高职院校教学档案管理中存在的问题及对策[J].黑龙江史志,2014(11).

[2]杜玉林.中职学校教学档案管理工作的问题与对策[J].学园,2014(8).