劳动教育基地实施方案(17篇)

劳动教育基地实施方案 第1篇

[关键词]“互联网+”；高职院校；大数据；德育实践

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615128

以社会主义核心价值观为引领，以培养“爱祖国、爱劳动、爱学习”“ 德艺双馨 ”的技术技能人才为目标，建立一切以学生为中心的实践育人模式。确立“ 品格+知识+技能+才艺 ”的人才培养具体目标，以懂得做人、操守廉律、技能精卓、一专多艺作为学生的培养尺度，从校园教育、管理、服务工作实际出发，从实践育人工作机制、课程内容、职业实践、信息管理、工作队伍、行为养成与考核等多方面入手，全方位开展育人工作，实现人的全面发展。

1开展“为人民服务工程”培育和践行社会主义核心价值观

通过丰富多彩的校园文化活动与志愿服务活动，潜移默化地影响学生的思想、言行、作风，切实引导我院学生将为人民服务思想内化于心、外化于行，践行社会主义核心价值观，促使学生思想道德素质和自身文明程度全面提升。

11全方面贯彻为人民服务思想

从人才培养方案到教案、课堂、学生活动等多方面开展为人民服务思想教育，如在人才培养方案中规定《思想道德修养和法律基础》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程共增设为人民服务思想专题教育内容。编制好多媒体教学课件，其中包括PPT课件、案例库、视频库等。在思政课程教学中，从听、说、看、读、写、察六条路径开展为人民服务思想专题教学。打造学生系列品牌活动，使为人民服务思想进学生活动。实行学生“自我管理、自我服务、自我教育”，采取社团化运作模式，开展主题教育活动使为人民服务精神内涵在广大学生参加各项实践活动中，“入耳”“入脑”“入心”“入行”，实现以活动教育人、以活动鼓舞人、以活动引导人，打造校园公益服务品牌项目。

12召开专题研讨会，积极申报科研项目，弘扬为人民服务精神

召开师生为人民服务精神专题研讨会，弘扬服务人民、助人为乐的奉献精神；弘扬干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神；弘扬锐意进取、自强不息的创新精神；弘扬艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。开展“弘扬为人民服务精神，践行社会主义核心价值体系”主题征文比赛活动。组织申报为人民服务思想政治教育研究项目，围绕“高职学生如何将所学专业技能知识与为人民服务实践活动相结合”展开研究。

2建立以“人的全面发展”为目标的学生德育“显性+隐形”课程体系

21建立“岗证课一体”的德育显性课程

建立思政课、就业指导课、“力道”课、德育课、学生工作实践学分、劳动实践课程学分于一体的德育显性课程体系。对于未达到学分的学生辅导员要进行预警提醒，纳入学分的毕业资格审查范围之内。其中劳动实践学分中的学生参与宿舍区域的劳动实践纳入社区管理“自我服务”的基本内容，由社区管理服务中心考核实践效果，按志愿服务活动进行奖惩处理，不需要重复登记和审核学时、学分。

22建立融“指导、实践、养成”一体的德育隐形课程

德育隐形课程包括养成体系课程与实践体系课程两个方面，其中养成体系课程为诚信银行管理、学业预警管理、学生创新项目等。实践体系则包括大学生事务服务中心、大学生新闻中心、大学生督导中心、大学生志愿服务中心、大学生形象指导中心等。通过融合指导、实践、养成的显性课程与隐性课程，促进学生自我意识的提升，帮助学生在知、情、意、行诸方面协调发展，提高学生的社会适应能力。

3“互联网+”大数据，建立全方位、全过程的行为养成与考核管理体系

31构建一个可视、可控、可持续改进的开放系统

全程记录学生在校信息，通过计算机网络实现学校员工、学生家长、用工单位的信息共享，充分利用育人资源；多点采集学生信息，形成信息终端（辅导员），全员参与，工作责任主体明确的格局。收集来自专业教师、辅导员、学工处、保卫处、后勤集团、宿管中心、学生社团、实践企业等多个评价主体的信息，更全面地掌握学生的信息，发现学生的问题，能更有针对性地、更细致地开展工作，帮助学生顺利成长。

32利用“诚信银行”积分对学生进行量化的行为养成与考核

（1）学生行为养成管理平台。将“CRP管理系统”融入到人才培养全过程，要求从学生一入校就为每个学生建立各项教育管理规范，并将学生在校的所有表现、取得成绩详细地记录在信息平台，给予学生从入学到毕业全过程、全方位的关照，促进学生形成受用一生的良好素质，为学生提供可以终身受益的财富。

（2）学生“诚信银行”积分平台。利用“诚信银行”积分，将内化的德育教育用量化的德育实践活动来表现，“诚信银行”具体设置项目分为加分项目与减分项目，比如学生不文明行为、迟到旷课等为减分项目，学生在校参加各项活动及获奖等为加分项，要求每名学生每年诚信银行积分不低于600分，三年不低于1800分才能毕业，实现德育的知行合一，培育德技双馨的现代职业人。

33利用“CRP大数据”为学生提供个性化服务与管理

通过CRP建立并利用的“大数据”，在学校时空范围内覆盖全体学生和贯穿学生三年，通过组合、比照能表达学生状态特征的数据，为学生制定和实施个性化的管理方案。

（1）利用“大数据”解析学生个性。“CRP”系统中的学生个人信息及学生电子信息档案，解析学生个性，如在学生电子信息档案中有学生生活月志，诚信积分情况，生涯规划管理，参加校内外实践情况，获取资格证书情况，学习、生活建议，图书馆资源利用情况、学生消费信息、就业去向等栏目，老师通过查看学生电子信息档案能够解析学生个性，为更充分地了解学生提供个性化、人性化的管理打下基础。

（2）通过“大数据”制定和实施个性化的管理方案。通过系统中的学生工作实时数据平台中的数据，管理者们能够看到学院学生情况监控内容：①学业情况管理：如成绩有不合格学生比例、工作实践学分未达标准学生比例、顶岗实习评价不合格学生比例、参加创新项目学生比例、毕业设计优秀与不合格学生比例。②行为养成管理：旷课、请假、早退、迟到、晚归学生比例、受表彰、受处分学生比例等。③成长成才服务：勤工助学、参加社团比例等。④工作记录：预注册与未注册人数、贷款逾期与即将到期人数等。⑤突发事件：辅导员、宿管员、特勤员报送突发事件数等。通过以上数据，管理者能够制订和实施个性化的管理方案。

通过学生工作分析报告，可以针对具体问题设计具体方案，比如管理者在系统中针对“寝室熄灯情况”设置“学生月志问卷调查分析”，通过你晚上通常什么时候睡觉，熬夜的主要原因等问题设置，便于了解学生晚归晚睡及早上迟到等情况原因，为实施关灯断电断网等措施提供数据基础。

4依托“大数据”实现对学生个性化的人文关怀

在“CRP”学生信息系统中包括：我的资料、我的学习、我的诚信银行、满意不满意、合理化建议、学生事务申请、督导日志、博客、我要入党、学生荣誉维护、毕业纪念册等栏目，由学生自己针对实际情况进行填写，辅导员通过查看学生电子信息实现对学生个性化的人文关怀，比如学生在“我要入党”栏目上传了个人的入党情况，辅导员能够及时地了解该学生近期的思想动态及下一步计划，便于管理者及时地对学生进行个性化的人文关怀。

5以校园生活为主线，构建职业实践活动体系

51基于校园生活实景设计实践情境，建设好大学生工作实践型社团

职业实践型社团是大学生社团的一个重要组成部分，是学生基于共同的兴趣、爱好、志向等因素自发组织的具有很强职业导向性的学生社团，对提高学生实践能力、稳定学生专业思想、提升学生职业素养都能起到重要作用。学院基于校园生活实景，设计生活（道德）实践情境，暑期社会实践社团、兼职社团、大学生艺术团、勤工助学社团等。要求每个学生从进校起，至少参加一个大学生工作实践社团，在三年的学习期限内，必须完成不低于7个工作实践学分。

52将大学生劳动实践学分纳入人才培养方案，开设实行劳动实践课程

采用校内劳动实践课程学分制，学生参与校内劳动实践的学时、学分均应按要求上传到学生实践管理系统，由辅导员进行审查。对于未按时、按量参加校内劳动实践的学生，辅导员要进行预警提醒，纳入实践学分的毕业资格审查范围之内。学生参与宿舍区域的劳动实践纳入社区管理“自我服务”的基本内容，由社区管理服务中心考核实践效果，按志愿服务活动进行奖惩处理，不需要重复登记和审核学时、学分。对于未达到学分的学生辅导员要进行预警提醒，纳入学分的毕业资格审查范围之内。

6依托企业文化，提升职业素养和人文素养的文化校园

将企业文化创造性地运用于教学、实训等环节，使学生在校期间就能接受企业文化熏陶，形成正确的职业理想、职业态度、职业道德与职业人文素质。通过校企合作等渠道，开展丰富的职业实践活动和社会服务活动，激发学生职业兴趣，引导学生精研专业技能，最终引导学生形成正确的就业观念，能够积极主动地就业、创业。挖掘本土地名和人文故事，举办“家乡美”征文比赛和主题演讲，引导学生感受身边文化；主动引导融入校园文化特色活动；将本土文化教育资源引入课程建设；丰富校园文化内容，提升校园文化的区域适应能力。搭建先进装备制造行业、新能源行业文化教育的有效平台，让学生尽早了解行业，自然融入现代行业文化的环境氛围中去，完成从“学校学生”到“行业员工”角色的平稳过渡。

劳动教育基地实施方案 第2篇

一、劳动教育的本质是什么

诙教育从一开始就高举着改造旧社会的鲜明旗帜。早期空想社会主义思想家托马斯・莫尔和托马斯・康帕内拉把劳动作为抨击封建社会与资本主义社会私有制的立足点，怒斥那些不事劳动却徒然寄生的所谓“上流绅士”，主张“废除私有制，人人必须劳动，由社会来组织一切生产和分配”[1]。

在私有制与阶级消亡的社会发展阶段，劳动教育是否依然肩负改造的使命？我们可以从马克思主义劳动思想那里找到答案。马克思主义哲学“不仅从劳动的概念入手改造黑格尔的主体性哲学，而且逐步地把劳动概念纳入实践观的理论框架，深入揭示了启蒙运动以来产生的资本主义社会问题”。[2]马克思首先指出，劳动是人的类本质体现，是人类自我生产的活动，也是最基本的生存实践，但私有制与分工不仅导致劳动需求异化为外部束缚力量，也使得劳动产品从劳动者那里剥离，还在劳动过程中形成了人对物以及人对人的依附关系，进而指出“现实的异化劳动为未来的人类解放做了物质准备”[3]。马克思把劳动的解放，也就是从异化劳动转化为不受限制的自主活动，与社会解放和人类解放结合在一起，并“科学地设想了未来共产主义社会的自由劳动的基本样式”[4]。马克思主义关于自由劳动和人的全面发展的学说，成为我国出台教育制度、确立教育思想、制订教育目标的指导性思想。

劳动教育必然要体现劳动之于人的存在、之于人类社会的改造价值，否则既可能失去“仰望星空”的站位，也可能失去“脚踏实地”的品格。劳动教育的改造作用主要体现在三个方面：其一是人的改造。要通过劳动教育的育人作用，促进学生全面发展，形成健全的人格和良好的思想道德品质，要能够“安抚学生的浮躁与功利情绪，消除学生好逸恶劳的意识，避免道德的滑坡与人生的颓废”[5]；其二是社会的改造。要让学生在劳动过程中，增强劳动感受、体会劳动艰辛、分享劳动喜悦、养成劳动习惯、提升劳动素养、提高实践品位，为学生进入社会之后努力进取地工作、踏实充盈地生活、和谐平等地与人相处奠定良好基础，为消除生产方式、生产机制、认识范式、文化心理中存在的如虚化浮躁、投机取巧、急功近利、傲慢歧视等问题作出应有的贡献；其三是学校教育生态的改造。劳动本身蕴含着学习、观察、探究、思考等过程，与洞察自然、提升智力、追求真理、热爱生活、改造实践高度相关，是改革学校教育范式的重要突破口。苏霍姆林斯基之所以孜孜以求地构建劳动教育体系，原因之一是他看到儿童被传统学习方式困扰时，敏锐地感受到孩子们“内部的精神力量和动力眼看就要消耗殆尽，无能为力的情况眼看就要来临，他们的头脑即将停止对知识的思考”[6]。如果我们认为，导致孩子们“即将停止对知识的思考”的教育方式，依然在当前学校教育中存在，那么就有必要借助劳动教育来改革学校教育理念与文化。

二、劳动教育为何被边缘化

“教育必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”是我国一直坚持的教育方针，但略作思考就会发现，德、智、体、美“四育”中的任何一个都可有效融入学校生活，而劳动教育似乎一直都没能很好地融入这个体系。人类社会的教育系统，一旦从生活与生产实践中独立出来，成为知识（文化）传承与生产的专门部门，劳动教育就被迫走上了“流放”之路。面对浩如烟海且快速增容的知识体系，要实现有计划、高效率、大规模的文化知识传播，学校教育就不得不倚重间接知识传授，最终形成了一个庞杂但成熟的符号化运行体系，从而对具有“体知”特点的劳动教育构成巨大排斥力。在学校教育中，劳动教育更像是一个孤独的孩子，站在一边看着小伙伴们快乐游戏，似乎偶尔的参与就会打乱同伴的节奏。

劳动教育的这种尴尬处境，更加让我们对那些在劳动教育探索方面作出了卓越贡献的教育家们充满了敬意。就我国而言，新民主主义革命时期，中国_根据当时所面临的中心任务，大力推行教育与生产劳动相结合，要求教育内容紧密联系生产生活、教育组织形式要适应生产实际、学生需要参加生产劳动等，创造出了生动灵活、富有朝气、效果斐然的新教育模式。在外国教育史上，苏霍姆林斯基在管理帕夫雷什中学期间，为了“努力把每一个人培养成劳动的创造者、诗人和艺术家”，专门拟定了劳动教育大纲，成立了100多个课外活动小组，创造了学校劳动教育的一个奇迹。遗憾的是，那些曾经灿烂辉煌的劳动教育实践，在越过特定历史阶段之后，就逐渐走向沉寂。

三、劳动教育应如何实施

从劳动教育本质及其被边缘化的分析来看，劳动教育绝不是用来调剂学习节奏的应对措施，也不是刻意降低姿态的“耕种”或“劳作”，而是与提振国民精神、引领社会生活、深化教育改革、培养合格接班人相关的系统工程。全面、正确、科学贯彻落实《关于加强中小学劳动教育的意见》应遵循以下五个实施导向。

第一，劳动教育要有完整的体系，包括明确的教育目标、完整的教育内容、合理的实施方案、科学的评价体系。中小学校要确保劳动教育符合实际、落到实处、起到实效，关键是要精心做好实施前的方案设计。这是一个看似简单实则极难的系统规划过程，不仅需要以科学、严谨、细致的态度投入，还需要丰富的学科知识、深刻的人生感悟、充沛的想象力去支撑。劳动教育方案设计可按照彼此呼应的五个步骤来进行：第一步是根据学生所处的发展阶段，对劳动教育总体目标进行细化。例如，方案规划者需要将“劳动素养”这一整体目标进行第一级细化，将其分解为“劳动心态”和“劳动技能”等。然后再进行第二级细化，将“劳动心态”分解为“劳动认识”“劳动情感”“劳动态度”等。还可进行第三级细化，将“劳动情感”分解为“劳动喜悦感”“劳动充实感”“劳动美感”等；第二步是形成多样化、层次化、结构化的劳动教育大纲，使其能够响应劳动教育目标，符合学生特点与需求，对劳动教育的单元任务、展开方式、课时分配等提出原则性要求；第三步是将劳动教育大纲转化为在不同空间发生、以多元方式实施、具有内在逻辑联系、具有严格时间序列的安排、活动、项目，形成课程化的教育内容；第四步是针对不同教育内容，确定组织原则、设定活拥氐恪⒐娣妒凳┕程、制定安保措施等；第五步是设计科学、合理、灵活的评价体系，劳动教育多大程度上促进了学生成长虽难以评价，但可从学生在劳动过程中的态度、劳动作品质量、劳动技能娴熟度、劳动方式创新水平等方面进行组合评估。

其二，劳动教育不是独立的，要恰当地融入其他“四育”中，并将学校教育、家庭教育、社区教育有机结合起来。劳动教育与德育、智育、体育、美育的有机结合可体现在三个方面：一是在劳动教育的安排、活动、项目（包括综合实践活动和通用技术课）中体现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的综合目标；二是在其他“四育”的课程中恰当地嵌入劳动教育内容，如在文科类课程中加入劳动观念与态度的培养，在理科类课程中强化劳动与职业技能的培养，在艺术类课程中加大工艺与产品设计能力的培养；三是上述两个方面要在场地、课时、组织、实施、评价等方面进行全面统筹，从而避免以上各育在时间、空间、资源等方面的冲突。学校教育、家庭教育、社区教育有效结合，也可以从三个方面进行设计：一是从劳动教育空间的角度。将一些具有社会正能量传播效果、学校无法提供场地的教育活动，设定在社区或其他公共场所；二是从劳动教育内容的角度。学校可以出面寻求企业、街道办、社区组织等的支持，争取一些中小学生力所能及的劳动项目；三是学校为家长提供有针对性的指导，让学生通过承担一定的家务劳动，达到劳动教育的目的。

其三，劳动教育没有统一模式，劳动本身是丰富的，存在于社会与生活实践的方方面面，系统筹划的劳作、手工、实验、实践、实习、科技活动等，都是劳动教育的形式。这就决定了中小学校劳动教育具有广阔的发掘空间。学校应将这种发掘和学校教育改革结合起来，形成“体知”与“认知”学习彼此交融的新生态，从而将劳动教育的巨大能量释放出来。劳动教育成熟的标志之一是尽可能为所有学生提供他们感兴趣的教育和实践机会，让他们在种类繁多的科目中自主选择手工作坊、参加科技活动、加入服务组织等。这种状态的劳动教育，可以促使学生的人文思想、科学精神、艺术灵感等方面不断地生成与生长。

其四，劳动教育应该因地制宜。校园是开展劳动教育最主要的场所，要想在校园内为学生提供一个好的劳动教育环境，就要求学校开设充足的劳动教育课程，组织丰富多彩的活动，开办一些工作室与小型作坊，开放通用技术实验室，开辟一些种植园等。然而，这样“自给自足”的劳动教育虽然便于组织与管理，但需要较多人力、物力、财力投入，只适用于极少数有条件的学校。对于一般学校来说，最现实的路径是利用周边现成的劳动教育资源，如城市学校可以遴选一些工业生产、农业生产、商业服务等行业的公司作为劳动实践基地，农村学校则可以就近争取若干土地、山林、草场等场地开展劳动教育。在实施过程中，可采取由易到难、由近及远的策略，先利用校内教育资源，再向学校周围延伸。

其五，多元化的劳动空间具有教育价值。课堂、实验室、工厂、企业、商场等，都可以成为劳动教育的空间。多元化的劳动教育，需要各种空间的承载，这是必然的逻辑，但这种认识没有看到劳动空间本身的教育价值。物质空间本身可以作用于认识、情感、态度的建构。因此，让中小学生接触不同类型的空间环境，不仅是劳动教育自身的需要，也为学生感悟自然、观察生活、认识社会提供了机会。在不同劳动空间中见到的、听到的、触到的、体会到的、反思过的某些情景、现象、事物，既有可能促进学生思想的成熟、认识的深化、观点的形成，也有可能永驻记忆深处，成为人生阅历，化作生命的供养。

参考文献：

[1]朱磊.早期空想社会主义劳动教育思想及其当代价值[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2016（4）：163-167.

[2]王晓升.从异化劳动到实践：马克思对于现代性问题的解答――兼评哈贝马斯对马克思的劳动概念的批评[J].哲学研究，2004（2）：21-28.

[3]刘同舫.政治解放、社会解放和劳动解放――马克思人类解放思想再探析[J].哲学研究，2007（3）：9-15.

[4]陈学明，姜国敏.马克思主义的“劳动解放”理论及其对当代中国的启示[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2016（4）：5-13.

[5]杨晓峰.“身体”视域中的中小学劳动教育价值与策略[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（3）：49-52.

[6]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984：247.

劳动教育基地实施方案 第3篇

从某种角度来说，其意在强调法学是一门应用性很强的社会学科，法律本身是来源于实践而又服务于实践的。相应地，对于法学本科生来说，只学习掌握法学理论知识是不够的，更重要的是通过四年学习塑造出从事法律实务工作的基本能力（即法学技术应用能力）、心理素质和基本道德。而这些也正是法科生专业就业能力的核心所在。因此，在培养法律人才时要切实考虑到本学科的社会需求，所培养出的法科人才要能服务于法律的应用和实践，要将培养具有创新能力的高级应用型法律人才作为法学本科教育教学的主要目标。法科生专业就业能力是指法科生实现专业就业目标所应具备的基本素质和基本技能，是心理素质、职业道德和法学专业技术应用能力的综合体现。专业就业是指在检察机关、审判机关、行政机关、企事业单位和社会团体、仲裁机构和法律服务机构从事法律服务工作。从就业前景来说还是非常广泛的，比如做法官、检察官、警官、行政机关公务员，到公司法务部门从事法律事务，到律师事务所做律师，到高校去做法学教师，到科研院所做法学研究者等等，都是实现专业就业的不错选择。从具体就业能力来看，法科生通过四年学习实践的积累，应具备以下四个方面的能力：第一，掌握核心法律知识。要求学生掌握我国相关实体法、程序法、证据法、法制史和法学基础理论知识，并力争通过全国统一司法资格考试。第二，具备解决法律实务问题的基本能力。要求学生通过各种渠道（实习实践、大学生法律援助中心或法律诊所等）积极参与具体法律事务的解决，并具备基本的人际交往能力、沟通能力、谈判能力、语言表达能力、文书能力、自我管理能力和基本的心理素质。第三，形成严谨的法学思维能力。德国法学家茨威格特•克茨曾说：“法律并不纯粹是一种专业训练的对象，而是人们可以从中学习清晰的思维、透彻的表达以及练习修辞技巧的一个领域。”要求学生初步形成法学思维方式，能从法学专业角度运用法律实务工作基本方法，创造性地解决各种问题。第四，具备坚定的法治信仰和基本的职业道德。要求法科学生像_信仰宗教一样虔诚地去信仰法治，坚定不移地相信法律有用，相信执法人员会严格执法、司法人员会公正司法，相信法治中国的美好未来；学习在社会变革中运用法律、学习处理复杂的职业道德困境。

二、在劳动法教学中如何提升法科生的专业就业能力

劳动法学作为一门与大众日常社会生活密切相关的法律学科，是维护人权、体现人本关怀的一项基本法律，在西方甚至被称为第二宪法。劳动法课程中劳动者的权利和义务、劳动合同法律制度、工作时间与休息休假、劳动报酬及劳动保护法律制度等内容直接涉及大量的案例和社会热点问题。笔者认为劳动法课堂教育教学活动中提升法科生专业就业能力，可从以下几个方面着手进行：

1.调整课程设置和课程内容

使课程教学更利于学生能力的发展。劳动法教学的课程设置和课程内容应紧贴社会生活实际和大学生生活实际，不断改革、完善，以适应社会发展的新需要。首先，在课时安排上，理论课时与实践课时应统筹兼顾、合理分配，以2学分30学时的教学设计为例，可将理论课安排18~20学时、实训课安排到8~10学时。其次，在课程内容上，理论知识讲授应与司法考试考题讲解紧密结合，促使学生掌握核心法律知识。最后，课堂案例教学内容可以大学生劳动争议问题和社会热点问题为重点组织相关教学案例，比如大学生校外兼职“洋快餐”的法律问题、毕业生实习与就业协议书的法律问题、“黑砖窑”事件等等，从而引起学生共鸣，使其主动思考，逐渐养成基本的法律思维能力。

2.提升教师教学综合素质、改革教学方法

调动学生学习主动性。教师水平直接影响教学质量。由于我国当前年轻一代法学教师多是“校门到校门”，毕业就进校执教，缺少行业实践经验，专业理论功底强而实践应用弱。由此导致教育教学中，法学教师重理论、轻实践，法科生记笔记、背法条、少自主独立思考。法学教育直接制造了大批眼高手低、缺乏职业基本素质的毕业生“，难就业”成为必然。因此，高校应采取积极措施，打破政策壁垒，多渠道培养“双师型”教师，促使教师积极提升教学综合素质，主动改进教学方法，使法学教育更贴近法律职业的实际要求，解决实际法律问题。在劳动法教学中，应注重理论联系实际，可采取“案例-理论-实践”的教学模式，引导学生主动参与法律实务的解决，从而培养学生的创造性、灵活性，最终培养学生自主做事和主动学习的信心和能力。比如在“劳动关系与劳务关系”的授课中，笔者曾将一起正在处理中的案件作为课堂教学讨论内容，这是一起本校法学大三学生校外兼职遭遇交通意外伤害的事件。参与案件处理的学生讲述了事件处理过程，教师进行适当引导，通过事件发生后的处理流程、证据搜集障碍、双方当事人谈判焦点、涉及法律理论及法律依据、困惑问题等环节的讨论，最后总结出相应的解决方案和谈判策略。这次案例教学使学生对“劳动关系与劳务关系”知识的把握更直观、深刻，由简单识记层面迅速提高到深刻理解运用层面，而且锻炼了学生的运用知识能力和语言表达能力，课堂气氛也十分活跃。

3.加强劳动法实践教学

推动学生参与实践、积累职业经验。劳动法的实践性很强，尤其是劳动合同的订立、变更、解除和终止等内容，如果没有具体案例的引入或学生亲自参与实践，学生很难深入理解这些内容，更谈不上掌握和具体应用相关知识。在劳动法教学中可采取法律援助、诊所教育或社会调研等形式，推动学生亲身参与实践，积极积累职业经验。比如在前述学生兼职遭遇交通意外伤害的事件处理中，笔者要求学生以法律援助的形式参与案件的处理过程。通过实践锻炼的学生，意识到专业知识在实践运用中的重要性，并主动充电学习、查找法律条文，积极与专业教师、执业律师、在职法官联系、咨询，制定谈判方案、谈判思路和策略。通过真实案例，锻炼了学生的人际交往能力、沟通能力、谈判能力、文书能力、自我管理能力和基本的心理素质，坚定了学生们的法律信仰，取得了较好的效果。

三、结语

劳动教育基地实施方案 第4篇

论文关键词：就业导向；建设类；高职院校；人才培养

在职业教育的发展进程中，存在着不同的发展导向，经历了不同发展道路一为政治服务升学导向、就业导向等。现阶段教育部提出的以就业为导向的高职类院校建设是有其深刻的理论依据的。

一、以就业为导向的理论依据

(一)劳动市场足规划职业教育发展的出发点

一个国家职业教育制度不仅取决于该国的教育制度，更大程度上还取决于该国的劳动就业制度。我国《职业教育法》的立法依据不但有《教育法》，还有《劳动法》。劳动市场对职业教育在某种意义上讲具有决定性作用，表现在一个方面：第一，体系的从属性。职业教育体系的主要特征是由劳动市场体系决定的。职业教育专业设置的宽窄是由社会劳动分工的专业化程度决定的，教育层次也是由社会人才结构决定的职业教育采取学校式还是校企合作式办学模式也同样是由企业内部劳动市场和外部劳动市场的不同比重决定的。第二，需求的决定性。职业教育的层次结构、类型结构和人才培养结构从根本上讲，是由社会人力资源的需求结构决定的，前者对后者的适应，才会实现职业教育真正的质量和效益。第三，政策的导向性。劳动就业政策历来是职业教育的社会驱动力，它也影响着职业教育的发展方向。就业政策设定了就业的“门槛”，规定了职业岗位资格，不仅对劳动者提出了基本要求，而且对用人单位也提出了必要的条件。这些政策不仅保护了劳动者的权益也保障了经济社会发展的人力资源。

(二)就业足职业教育服务经济发展的结合点

职业教育如何服务经济社会?《_关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出：“职业教育要伞面提高劳动者素质，为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为推进西部大开发服务”。这四个服务，反映了现实的要求也反映了职业教育的本质特征。四个服务可分为对经济社会服务和为个人的服务，在为经济社会服务中又可以分为直接服务和间接服务。职业教育与经济的关系，是通过培养劳动力和吸收劳动力而发生的。职业教育为经济社会的直接服务是有限的，其主要是是通过受教育者的就业，而间接为经济社会服务的；为个人服务也必须通过受教育者的就业、再就业及提高就业质量来体现。因此，为促进就业、再就业服务就成为了四个服务的核心，成为其他三个服务的前提条件。职业教育可以通过推广科研成果、校办产业、咨询服务直接为经济社会服务，但是进行这些活动的目的仍然是提高人才的培养质量，最终还是要落实到提高毕业生的就业(或创业)率和就业质量来。既然就业是职业教育服务经济社会的结合点，职业学校就必须抓住这个结合点不放，要抓好这个结合点，就必须找准经济的增长点，尤其是地方经济增长点。

(三)就业是社会需求与个人需求的平衡点

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。无疑社会对职业教育的需求是全面的、多样化。同样，职业教育关系着个人的生存、发展，所以个人对职业教育的需求也是多种多样、不断变化的。现实生活中，由于个人需求的主观性和社会需求的客观性，两者往往并不完全一致。因此，职业教育到底应向社会需求还是个人需求倾斜，历来是学者争论的焦点，也是政策制定者和计划者的两难选择。尽管在职业教育发达国家，两种不同的倾斜都存在，但都不能简单地照搬。我们认为，无论个人需求还是社会需求都只能通过就业来实现。从共同的效果出发，我们就在这两种需求之间找到了一个平衡点，这个平衡点就是能否顺利就业、较好地就业。当个人需求与社会需求相冲突时，以就业为导向的职业教育就必须了解市场信息，把握市场需求，通过成功的就业来达到个人需求和社会需求的平衡。长期以来，职业学校在文化课和专业课的课时比例、理论和实践课的比例、专业口径的宽窄上始终在寻求平衡，其实合理的平衡标准就是能否提高就业率和就业质量。

(四)就业与教育政策的组合是职教宏观政策的本特点

职业教育与劳动就业存在的紧密的内在联系，使得成功的职业教育宏观决策多数是劳动就业与教育政策的组合。表现之一是形成政策合力，如，世纪20世纪80年代初的“先培训、后就业”政策，就使教育部门与劳动部门的相关政策相得益彰。表现之二是两种政策相互促进对方的事业发展，如，劳动部门把发展职业教育作为积极的劳动市场政策；教育部门把就业准人政策作为自身发展的社会推动力。表现之一是职业教育部门把劳动部门的一个重要政策目标——就业率，作为评价院校办学效益的第一指标。表现之四是政策扶持目标对象有较大的重合度，如，对农村劳动力转移，劳动部门疏通转移渠道，教育部门提供转移培训；对城市失业职工，劳动部门提供资金购买教育部门提供的再就业培训。表现之五是一些国家如英国、澳大利亚将教育部与劳动部进行合并，从政策协调的角度实行部门整合。表现之六是职业资格证书与职业教育学历证书的组合，包括中国在内的许多困家职业院校的毕业生，在取得学历证书的同时也要求同时荻得相应的职业资格证书。

综上所述，以就业为导向的职业教育的改革发展方向，无论从现实需要还是发展规律看都是我国职业教育在今后相当长的历史阶段的合理选择。而建设类高职院校作为高职院校的一种，更需依据职业教育发展的规律，以就业为导向培养人才，确定人才培养目标和培养模式。

二、以就业为导向的建设类高职院校人才培养目标

高职教育培养目标和培养规格具有很强的职业定向性和岗位针对性，随着我国建设行业技术人员从业资格制度和执业注册制度逐步建立和完善，高职建设类专业人才的岗位定位将会越来越明确。通过对建设行k现有岗位进行分析，参照《建设行业技术人员从业资格专业目录》(征求意见稿)和现行执业注册制度，高职土建类专业可按4种类型确定其毕业生的就业岗位。

1．土建施工类：在土建施工企业从事项目组织、质量控制、材料检测、安全监督、程监理等。主要岗位是建造师助理(施工员、质检员、安全员、预算员、检测实验员、监理员等)。

2．建筑没备类：在土木T程设备安装企业从事设备安装凋试，在城市供水系统、环卫系统从事水质榆测、污水处理。主要岗位是安装建造师助理(安装工程施工员、质检员、安全员、预算员、水质检验员)．

3．经济管理类：在工程施企业从事工程概算、预算、决算，以及投标报价等，在房地产开发企业从事房地产估价、房地产营销，在房地产管理部¨从事物业管删等工作，主要岗位是造价师助理、物业管理员等。

4．建筑艺术类：在设计单位从事规划设计建筑设计、建筑装饰设计、城市景观设计等工作，主要岗位是设计师助理。

这些岗位应具备的主要岗位能力是：掌握本专业建筑产品的基本设计原理与概念；了解相邻专业建筑产品的原理、构造和施工艺熟练掌握本专业建筑产品的基本构造、基本施工工艺和质量标准；熟练掌握本专业建筑产品成本计算与控制方法；熟练掌握施工组织设计的原和方法；具备必要的安全生产知识；具备必要的基层施工人员沟通与调的能力尽管对专业类型的划分和列各类专业毕、世生的就业岗位的确定在理论上和现实中还不尽完善，但对确定各类专业的培养规格具有积极的现实意义。

因此建设类专培养目标可表述为：培养德、智、体、美等方面全面发展，适应建设行业生产第一线需要，掌握必备的文化基础专业知识，具有本专业领域实际工作的基本能力和基本技能的鬲等技术应用性专业人才。学生毕业后主要是到建没施工企业和建设管理部门从事工程施工、工程管理、工程慨预算、中小型工程设计、工程质量检查、建设监理、房地产开发、物业管理等方面的工作。

三、以就业为导向的建设类高职院校人才培养模式

(一)教学内容“模块化”

根据高素质技能型人才培养的目标要求，需以培养学生的职业素质为重心，以培养学生的职业技能为重点，在职业岗位能力分析的基础上，找出职业岗位所必需的专业知识与技能重新整合课程内容，按照职眦文化素质、职业技能和职业技能拓展的不同要求，构建“模块化”的教学内容，每一模块又依职业岗位技能的具体要求，确定若干个二级单元课程模块。其中职业文化素质模块教学的目标是培养学生的职业素养；职业技能模块教学的目标是形成学生的专业知识和岗位技能，如可将职业能力分为：制图与识图能力、施工技术能力、计量计价能力项目管理能力。根据四大核心能力，对专业课教学体系进行模块化整合，形成了相应的四大教学模块，即：建筑制图识图模块、建筑施工模块、建筑工程计量与计价模块、建设工程项目管理模块；职业技能拓展模块教学的目标是为学生的专业提升打好基础。

(二)采用灵活多样的教学方式

1采用“技能层进”的教学方式代替“传授知识”的教学模式

传统的专业课往往按知识体系来组织教学，先学基础的知识，然后逐步深入提高。但在以技能为核心的模块化教学中，我们不难发现在单项技能的初级阶段，越是摹础的知识越“没用”，只有随着技能的层进和模块组合的时候才有可能逐渐地接近基础知识。因此，在模块化教学中，知识体系将呈现出一种“倒挣”或者“断层”的状态，学生是在一个接一个的“为什么”中去获取他们所需要的足够的知识。

2采用“项目教学法”，增强学生的实践能力和实践技能

“项目教学法”足通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在模块化课程体系的教学中，所有课程我们均围绕一个真实的项目作为一个共同的同标进行讲授。在实训环节中，如施工方案的编制施组织设计，计量计价实训，模拟招投标中均围绕这个共同的项目展开训练。同时注重实践能力的培养，创造机会把课堂搬到工地上，增强学生的实践技能。

3．教学过程“案例化”

教学过程“案例化”，是高职教学过程中工学结合的切人点。以“案例”或真实的任务为实习、实训项目，充分运用现代教育技术和手段，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等多种教学方法，将实习、实洲与工作过程结合起来，真正体现高职技能型人才培养的特点。在新的人才培养案制订过程中，要求所有的专业都要在硬件条件具备的情况下，将理论与实践有机地融合在一起，精心设计基于工作过程的一体化教学过程，通过“案例”对学生进行模拟仿真训练，达到教学目的。在此基础上，还要保证一年左右的顶岗实习，通过实习，使学生熟悉职业岗位，实现就业“零距离”。

这就要求企业必须参与人才培养方案的制订过程，与学院共同定岗位、定技能、定模块、定内容、定教材、定教法，真正体现工学结合的人才培养模式，达到企业满意、学生满意、老师满意、社会肯定的效果。

4考核方式“多样化”

劳动教育基地实施方案 第5篇

为贯彻落实《_中央、_关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《教育部关于印发〈大中小学劳动教育指导纲要（试行）〉的通知》等文件精神，充分发挥劳动的育人功能，切实推进劳动教育深入实施，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现结合滕州市荆河街道西关小学劳动教育实际，制定本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面；充分挖掘劳动文化、劳动精神和劳动教育资源，全面加强劳动教育工作，探索开展劳动教育的有效举措，培育学生劳动观念、能力、精神、习惯和品质，充分发挥劳动教育在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，不断创新和完善立德树人教育体系。

二、总体目标

1.准确把握劳动教育的价值取向和劳动技能水平的培养要求，聚焦发展核心素养，通过劳动教育，让学生树立正确的劳动观念，培养具有鲜明时代特征的劳动精神，获得满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。

2.弘扬学校品正精神，充分发挥学校自然环境、校园文化的特点和资源优势，培育有学校特色化的劳动教育课程，把我校打造成劳动教育示范学校，让劳动教育成为我校的品牌课程。

三、课程实施

1.课时安排

劳动教育课每周每班不少于1课时，每周一主题，每学期组织2-3次分年级劳动技能比赛。

2.组织形式

劳动教育课通过家庭、学校、劳动教育实践基地三个活动载体组织完成。

3.活动方式及课程内容

劳动教育主要活动方式：劳动课堂知识教学、学科劳动教育渗透、学生自我服务、校内劳动基地实践活动、校外劳动教育基地公益劳动等五种形式。

劳动教育课程内容：西关小学20xx年劳动教育实践推荐清单，西关小学新时代劳动教育六大课程体系（推荐），统编劳动教育教材，劳动教育基地课程，青少年校外活动中心劳动教育课程，学校“蕃园善教”课程等，各班级选择适合课程开展劳动教育。

4.劳动教育宣传周和劳动教育成果展示月

学校将每年5月的第二周设立为劳动教育宣传周，每年11月份设为劳动教育成果展示月。劳动教育做到每周每年级一个主题，每两个月每年级一次劳动比赛。

四、工作要求

1.加强组织领导

劳动教育分管领导：

劳动教育各校区负责人：

学校教导处、德育处、少先队依据各年级学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源实施劳动教育总体方案中的主题活动以及比赛。各校区要建立教师队伍，原则上每年级至少配备1名专任教师，主要负责指导学生开展劳动实践教育。

2.加强课程管理

（1）丰富课程体系。学校将劳动教育纳入课程方案，整体优化学校课程设置，并与各学科教育教学融合推进，促进横向学科融合，纵向学段贯通。学校每学年设立劳动周和劳动月，对劳动教育主题进行优化组合，集中体现课程教学成果，开展特色劳动教育实践成果展演活动。

（2）明确教学内容。针对不同学段和学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育，科学合理设置课程内容。低年级围绕劳动意识的启蒙，以个人生活起居为主要内容，感知劳动乐趣，注重培养劳动和劳动安全意识，知道人人都要劳动。中高年级要以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，适当参加校内外公益劳动，体会劳动光荣，尊重普通劳动者。

（3）开展实践活动。坚持“落实、落细、落小、落真”的实施原则，上好“四堂课”，即劳动教育必修课、学科劳动渗透课、校园文化劳动课、课外劳动实践课。深度挖掘校内日常学习、生活等场所的.劳动教育价值，将楼道、教室、绿化带等作为劳动教育实践场所，合理分配到班级。充分利用实验室、种植基地、综合实践基地等条件，组织校园卫生保洁、绿化美化等活动，开展校内劳动教育。加强校园劳动文化建设，结合植树节、校园采摘节、农民丰收节等节日，广泛组织以劳动教育为主题的社团活动、班队会、报告会、手工劳技展演活动等。

（4）拓展劳动基地。充分利用学校场地建设改造劳动实践基地，并组织开展形式多样的主题活动。定期组织学生深入社区、医院、福利院、社会救助机构等开展志愿服务，走进军营、深入农村开展体验活动，利用校外劳动教育实践基地，开展研学教育实践、志愿服务和公益劳动。

（5）密切家校联系。发挥家庭在劳动教育中的基础作用，将劳动教育纳入家校协同育人内容，转变家长对孩子参与劳动的观念，明确不同学段劳动教育要求，制定家庭日常劳动清单，根据各年龄阶段学生特点，安排学生进行适量的劳动，指导家长每年有针对性地教会孩子1至2项生活技能，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者。

（6）强化评价机制。建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，指导学生认真填写好劳动记录册。组织开展劳动技能、劳动成果展示和劳动竞赛等活动，全面记录学生劳动教育过程与成果，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，让家长、社会力量参与评价，作为学生评优评先的重要参考。

劳动教育基地实施方案 第6篇

一、指导思想

以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的精神，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以“扣好人生第一粒扣子”为主题，全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。

二、活动课程目标

全面落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》，通过课程实施，使学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

三、活动课程实施

1.课时安排：

(1)校内活动时间：小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级和初中，平均每周不少于2课时。

(2)基地、校企活动时间，安排3-8年级每学期到基地、校企参加一次劳动教育。

2.组织形式：

综合实践活动课通过“学校+农业研学基地、学校教育实践基地”“学校+青少年校外活动中心”“学校+区域（企业文化、美好乡村、社区）”这三种形式，开展以本地地域自然、历史文化为本的特色研学旅行、游学、夏令营、民族文化、革命传统等实践活动。

3.活动方式及课程内容：

综合实践活动课主要活动方式：考察探究；社会服务；设计制作（信息技术、劳动技术）；职业体验等四种形式。

综合实践活动课程内容：学校综合实践课程(推荐) （见附件1-5）；青少年校外活动中心课程包括机器人、编程、创客空间、汽车模拟驾驶室、电子百拼等科技创新课程；研学基地劳动教育课程、学校及企业劳动教育课程。

四、工作要求

1.加强领导

为确保这项工作顺利进行，学校成立领导小组，其组成人员如下：

组长：曹远近

副组长：赵业虎徐加田朱业桂

成员：综合科教师及各班班主任

2.加强课程管理

（1）建立健全管理制度

①制订全校综合实践活动课程的实施计划，年段实施计划，班级实施计划。

②成立年级研究组，确定综合实践活动课程的年级负责人，班级负责人。保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处。

③将该课程列入检查和考核的项目，加强对该课程实施的随机检查，努力杜绝随意占用该课的情况发生。

④提倡集体备课制度，但不提倡案例共享，每位老师应根据班内实际情况，独立设计特色性方案，积累规范的资料。

⑤制定科学的考核办法，将教师综合实践活动课程的教学质量，作为教学业务考核、晋级、评选先进的依据之一。

（2）建立研讨制度：

①每学期学校都要开展一次校级综合实践观摩活动。面向全校开放，及时作好活动的评价和记录。

②每学年每位老师在校内上一节研讨课。注重规范的积累性资料，如：学生活动方案、活动日记、学生搜集的资料卡、学生调查表等。

（3）完善学生评价制度：要注重形成性评价，让学生在课堂观察、开放作业、专题汇报、个案调查、实际操作等评价过程中互相评价，让家长、社会力量参与评价。

（4）加强成果展示：要以活动报告、调查报告、调查表、实物标本、图画、摄影、活动日记、活动记录、戏剧与表演、手抄报和展板等多种形式展示活动成果。

3.落实经费保障

学校要确保开展综合实践活动所需经费，支持综合实践活动课程资源和实践基地建设、专题研究等。

4.加强安全保障

学校要设立安全风险预警机制，建立规范化的安全管理制度及管理措施。教师要增强安全意识，加强对学生的安全教育，提升学生安全防范能力，制定安全守则，落实安全措施。

劳动教育基地实施方案 第7篇

为了贯彻落实县教育局关于春季校园绿化美化和劳动基地建设工作的要求，进一步加强我校绿化工作，提高校园绿化美化水平，创设安全、文明、和谐的校园环境，营造优美的育人氛围，制定本方案。

一、指导思想：

学校是育人的场所，更应是绿化美化的前沿。校园绿化美化的目的就是为了陶治广大师生的情操，净化广大师生的心灵。能使全体师生以舒畅的心情投入到教与学中去。

二、我校的规划原则：

我校近几年在校园绿化美化和劳动基地建设上已初具成效。在此基础上还要全力按可利用的绿化面积进行栽种。尽量做到少花钱，多办事，努力形成自己的特色。充分利用学校内原有地形，体现我校教育特色和农村特色，突出个性化特点的原则。

三、组织领导：

成立绿化美化和劳动基地建设领导小组。

组长：校长

组员：班子成员

四、绿化、美化和劳动基地建设规划内容：

1、校园绿化方面。

保持原有可观赏性树木和原有绿化美化水平上。校园花池内栽种菊花等开花期长观赏性强的'花种。以达到整个校园春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿的怡人景色，使学生受到艺术的熏陶和感染，营造优雅的校园学习环境。

2、校园美化方面

(1)保持以前绿化美化水平，补栽死亡的花草。

(2)再新增绿化项目，栽重一些月季、玫瑰花等开花期长观赏性强的花种。

(3)争取每班养植盆景花4—6盆。

3、劳动基地建设

校园内有三块空地已还原成田地了，做为学生的劳动基地。在三块劳动基地上，准备让学生种植各自喜欢的花生、辣椒、豆子等农作物，亲近自然和土地。既锻炼了学生，又达到了美化校园的目的。

五、具体措施：

1、充分发动全校师生参加校园绿化美化和劳动基地建设工作中来。

2、发动学生搞好捐花献草活动，让校园更绿、更艳、更美。

3、整修花池栽种耐寒易活的花草，提高绿化质量。

4、加强管理、养护工作，落实工作责任制，施肥、除草、松土、修剪、保洁、病虫害防治关口，提高植物观赏效果，做到绿地内无杂草，无杂物，无病虫害标准。

5、组织学生积极参加力所能及的劳动实践教育，培养学生的劳动意识，使学生养成良好的劳动习惯。

总之，我们将通过校园绿化美化，让大自然的美景走进我们的校园的每一个角落，让每一位老师和同学们都能在灿烂的阳光下，尽情地享受大自然春天般的温馨，都能健康、快乐的学习和工作。

劳动教育基地实施方案 第8篇

一、实践教学基地的内容

成人继续教育是指为了丰富从业人员的知识，提高其职业技能对已经脱离学校正规教育并且已经参加工作的成人的一种更高层面的追加教育。教学实践基地建设在高等学校教育教学工作中扮演着非常重要的角色，是实践教学环节的重要内容，也是众多成人高校必备的办学条件之一。同时，实践教学基地的目标是以开展远程教育用以推动教育教学的发展和革新。

二、为何建立实践教学基地

社会的主体人，充分发挥其主观能动性，通过一些有意识有目的的行为进行改造外部世界的能动的活动则被称之为实践。劳动者通过充分发挥自己的聪明才智，学以致用，并将所学理论与具体的实践活动相结合从而在实践中产生新的知识。所以说通过建立实践教学基地，积极主动的培养具有创新精神与实践能力的现代高科技人才是非常有必要的。不同于正规高校教育的成人继续教育更应该摆脱我国传统的教育模式，更应该在兼顾理论知识的同时充分发挥学员的主观能动性，鼓励其自由思考，独立实践。在我国的教育历史上，一直是以传承为主导单一的教学方式，而忽略了作为具有主观能动性的人的创造实践的能力。这种方式严重的扼杀了学员们自由思考的天性，除此之外，整个社会也在其影响下过分的注重学历的要求，从而使很多的青年劳动者失去了自我发展的有效平台。

三、传统的成人继续教育学院实践基地

虽然成人继续教育学院的实习能比普通正规高校的实习实践更多一点，但仍然逃不掉传统的“填鸭式”教育。一般来说各学院都有其对应的学员实习单位，实习期间亦有教师领队，时刻帮忙处理各种突发状况，这种实习模式归根到底跟学员在学院学习没什么差别，这种手把手教育的实习模式，很大程度上使学员们产生了严重的惰性、依赖性，使其放弃了自己动脑思考，动手实践的能力，在面对问题时更不能充分的发挥其主动思考，主动解决问题的能力。与此同时，各实习单位也颇有无奈，在学员实习过程中并不能很好的融入企业的文化中，只是为了实习而实习，从而使得实习企业没有多大的积极性，学员在实习过程中也就不能学到一些真正有利实践的知识。

四、如何建立新的实践教育基地

在市场经济的发展要求下，培养具备较强的创新实践能力的高素质人才已经成为全世界人民的共识，但是这种能力的培养则需要在实践过程中不断的经验累积。于此同时，一个企业如果想要有突破性的发展，就需要不断的注入新生力量。新的思想，充满朝气的.能动力将为企业开辟新的发展理论。由此得出教育学院需要与一些组织机构完善，发展稳定的企业建立长期并且稳定的实习实践教育基地，从而达到共赢的局面。要想建立较为完善的实践教学基地需要则综合以下几个方面：

（一）成人继续教育实践基地的建设

成人继续教育是指对学校正规教育以后的所有的社会成员的教育，其实践基地的建设需要满足学员对自我认识、学习的需求，学院方面可以再实习之初进行比较系统的规划，针对不同学员开展不同的实习活动，而企业方面也可在学员实习过程中给予学员一些报酬，使之能更加的积极主动

（二）学院教师培训锻炼基地

不仅学员需要切实的实践，作为教师更应该在实践中谋求未来的发展，学员的理论知识大都来源于教师的传授，教师的教育水平则直接影响到学院人才的培养。教师只有扎身实践中，才能使课堂变的更加的生动有趣，才能抓住重点，切实的解决学员们在实践中遇到的困难，而对于教师所在的锻炼实践的企业，也可以通过教师的理论解决一些难处理的问题。

五、完善实践教学基地的质量监控体系

成人继续教育在教育实践过程中具有很强的专业性，因此原有的教育质量监控体系并不能完全满足其发展，尤其是其实践基地的建设过程中，实践教学基地的的质量监控体系的完善是非常有必要的。结合各个院校的实际情况，构建以教育管理部门为中心，其他教学部门相配合，全校都积极参与到质量体系建设当中来。更重要的是，各部门职责明确，形成全体成员互动的监控体系。还要重点把握实践教学基地各环节的关键部分，制定并完善相应的规章制度，注重教育教学过程中的管理。并且需要运用一些新观念、新思想、新手段，切实有效的深入到实践基地建设当中去，推动教育基地的质量监控体系顺利展开并成功推广应用。

六、结语

在科技发展日新月异的今天，加强成人继续教育学院的实践基地建设是非常有必要的。通过实践基地的建设将会使我国的劳动力素质得到及大的提高，使之越来越适应市场经济的发展。

劳动教育基地实施方案 第9篇

关键词 劳技学科；教学设计；二次备课

一、劳技课程的特点

劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。劳动与技术课程的学习是建立在操作基础上的知识、技能、态度、方法、能力的综合学习，它体现出以下主要特征：动手与动脑结合；以项目为载体；可感的操作对象；多学科的视野；贴近现实生活；开放的学习领域。

所以，劳技教师在进行教学设计和实施教学的过程中，就必须依据教学大纲的要求和劳技教学的特点，按教学计划有针对性地选择制定实施方案。

二、劳技课程教学设计思路

1.明确教学目标

课堂教学目标的设定是以劳动与技术的课程目标为基础的，以培养形成正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯、掌握必备的技术基础知识和基本技能、具备初步的劳动与职业意识为总体目标。在具体的构成上，要在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的基础上加入行为与习惯的目标尺度，体现劳技课程的理念与特点。

2.充分进行课前准备

与以知识传授为主的课程的备课模式不同，劳动与技术课程基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性，其技能与态度的习得是以每个学生的个体经验和亲身实践为基础的。实践教学的过程必须以“五备”为起点，即备教材、备方法、备器材、备制作、备安全，这也是保证劳技课堂教学安全顺利进行的前提。

3.突出教学重点与难点，研究选择教学方法与手段

劳技课程的学习是建立在操作基础上的知识、技能、态度、方法、能力的综合学习，所以其课堂教学的重难点也将围绕学生需重点掌握或难以掌握的操作技术而设置突破口；通常情况下，教学方法的选择是灵活、开放、多元化的，但以项目为载体来选择相应的方法手段，是体现技术学习特征、展现劳技学科特点、提升教学质量的有效方式。

4.合理选择教学模式，精心设计教学程序

由于劳技教学实践性强，内容具有跨学科的特点，教学方法手段开放、多样，但是这也极易导致教学的随意性，从而影响课堂教学质量的提高。所以探索并形成规范成熟的教学模式是成功的关键。在多年的实践验证下，“五段式”课堂教学模式可作为劳技教师进行教学设计的重要参考。此模式的结构分为“提示目标”、“指导自学”、“精讲示范”、“操作反馈”、“评价提高”五段，前三个环节是基础，课堂用时应控制在15分钟之内，操作实践是关键，时间应不少于25分钟，最后5分钟左右的评价提高是导向和提升。

5.科学进行教学评价与课后反思

劳技教学的评价要围绕学生的发展进行，评价的对象、方式、过程、手段都要以有利于学生的发展为原则，应以学生的劳动态度与劳动习惯为基础，技术操作与技术设计为重点，同时关注学生实践操作的结果，更要关注其在技术学习过程中的变化和发展。以此作为教师反思课堂教学效果的出发点，以及衡量课程计划实施成效的基本标准。

三、劳技学科的二次备课

劳技学科的备课要求就是要吃透教材，了解学生，方法得当，器材齐全，掌握制作要领，安全管理措施得当。然而在现实中， ，往往预设的教学场景并未生成、教学条件长生改变、学情并不一致，都会导致教学设计目标未能达成。此时，及时、灵活地进行二次备课就显得必要了。

1.二次备课的含义

二次备课是指教师在结合教材完成第一次备课的基础上，根据学生的实际情况以及课堂上的各种变化，对首案进行调整、修改、完善，以达到课堂教学效果的最优化。

二次备课的理论依据：以学定教。根据学生学习情况和自己对本文教材的理解，在课堂教学中对教学内容的呈现顺序，难易的程度，学生主体发展状况，教学技能的应用，师生互动及时间安排等内容进行重新安排设置，化非预设为预设，完成二次备课。

2.二次备课的要求

（1）教师须具备更高的专业水平

（2）教师须具备丰富的教育经验

（3）教师须具备灵活的教育机智与教学技巧

（4）教师须具备敏锐的洞察力和反思力

3.如何进行二次备课

（1）内容：

①备教学目标与教学重难点

②备教学设计与练习设计

③备教学效果与教学评价

④备教学风格与育人思想的体现

（2）方法：

①标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。

②增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。

③删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。

④改：根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。

⑤调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。

（3）形式：

①集体备课与研讨

劳动教育基地实施方案 第10篇

关键词：马克思主义基本原理概论；实践教学；社会热点讲评

实践教学作为高校思想政治理论课教学的重要环节，在培养和提升学生运用马克思主义基本原理分析和解决问题的能力，增强教学实效性等方面，具有重要作用。本世纪以来，_中央、中央宣传部、教育部等部门多次发文，提出大力加强思想政治理论课的实践教学。新形势下，向应用型大学方向发展，已经成为地方高校转型升级的必然趋势。笔者认为，实践教学能有效弥补理论教学存在的不足，突出学生实践能力的培养。高校要顺利实现转型，必须在课程教学改革中推行实践教学。两年来，根据《马克思主义基本原理概论》（简称“原理课”）课的课程性质及教学目标，笔者积极探索“原理课”的教学改革，推行“社会热点讲评”实践教学项目，取得了一些成效，也积累了一些宝贵的经验。

一、《马克思主义基本原理概论》课实践教学实施路径及其成效

“社会热点讲评”实践教学看似就是一个“讲评”环节，实际上是一项“系统工程”，要做好这个项目，并非一件容易的事情。几年来，“原理课”课程任课教师通力合作，遵循教学规律，初步探索出了一套行之有效的实施路径，并取得一定成效。

（一）科学制定“社会热点讲评”实践教学项目实施方案

行之有效的实施方案是开展“社会热点讲评”实践教学的前提条件。为此，课程组全体老师经过调研、深入讨论，制定了《马克思主义基本原理概论》“社会热点讲评”实践教学方案。该方案从实践教学的目的、原则、内容、步骤、考核与评价、评分细则六个方面详细阐述了实践教学的实施路径及相关要求。其中，在“评分细则”中，从选题、逻辑性、思想性、ppt制作、临场表现、小组合作、教学效果、讲评时间方面设置评分标准，总分为14分。实施方案的制定，为实践教学的开展提供了指南。

（二）认真组织“社会热点讲评”实践教学项目实施过程

“社会热点讲评”实践教学的时间安排有其特殊性，除了“讲评”环节集中在课堂之外，其余均利用课余时间进行。因此，项目开展时间跨越长，要想取得应有实效，有序组织尤为关键。

1.思想动员。思想是行动的先导。学生是否愿意主动实践教学，或在多大程度上参与，思想发动是前提。在这个环节中，老师必须深刻阐述在“原理课”教学中实施实践教学的重要意义。笔者认为，开展“社会热点讲评”，可以使学生深入掌握和运用马克思主义的基本原理分析和解决实际问题，提升综合素质，提高认知和社会适应能力。

2.开展培训。思想动员之后是培训工作，其目标是让学生掌握如何开展实践教学。为提高培训的效率，笔者精心制作了PPT，PPT演示文稿包含以下几个部分：其一，选题。精心海选近两年来国内外出现的系列热点和焦点问题，如复旦投毒案、孙杨“国歌门”事件、大学生求职家长陪聘等，并以附件的形式发给学生。其二，课时安排。将项目实施全过程做个规划，包括学时数及阶段分配。其三，实施方式。分组实施，组长负责，分工开展，代表讲评，教师小结。其四，上交材料。实践教学“讲评”环节结束后，每个小组须交PPT演示文稿、评分表、讲评安排表、实践教学心得等相应材料。最后，考核方式。如何考核与评价，关乎学生对活动的参与度和积极性问题。实践教学结束后，凡教学班讲评分排名前三名（含第三名）的，除旷课等违纪之外，期末考试平时成绩给90左右。

3.过程指导。实践教学以小组为单位展开，过程长，要取得应有实效，过程监管及指导十分关键。此环节主要做好三项工作：一是分组及PPT制作。教师安排班长和学习委员合作，科学分组，确定小组长；在PPT制作过程中，指导并督促学习委员及各组小组长，认真开展项目。二是开展好讲评环节。讲评前，教师要对照“评分规则”，对评委进行简要培训，对主讲人及学生提出相应要求；讲评结束后，要进行点评。三是撰写心得体会。讲评环节结束后，组织指导学生回顾实践教学活动过程，撰写心得体会。

（三）“社会热点讲评”实践教学项目的实施效果

两年来，通过探索，积极开展“社会热点讲评”实践教学项目，扭转了过去《马克思主义基本原理概论》课程教学中单一的理论教学弊端，在较大程度上提高了教学效果。概论来说，主要取得下列实施效果。

1.提高学生正确认识和分析社会问题的能力。通过小组围绕一个主题，系统开展讨论与分析，提高了学生用马克思主义科学的世界观和方法论，即辩证唯物主义和历史唯物主义正确认识和分析社会问题的能力，促使学生树立正确的世界观、价值观和人生观。例如，活动中有小组选“复旦投毒案”，通过对这一主题的分析，使学生受到深刻教育，懂得该如何面对和正确处理室友之间存在的分歧，构建和谐的室友关系。

2.培养学生团结协作的精神。理论课教学，较大程度上是学生被动接受知识，主动性不够。而“社会热点讲评”实践教学则不同，它需要小组全体成员通力合作，共同完成任务。组长负责项目实施，既要分工，也要协作。在成员分工、主题确定、框架讨论、材料收集、PPT制作、心得撰写等活动的每个环节及阶段，都需要共同协作方能完成。总之，通过开展实践教学，有效调动了学生的积极性，培养了学生团结协作的精神，同时也提高了学生交流沟通与合作共事的能力。

3.增强学生的责任感和担当意识。“社会热点讲评”项目的实施，分工明确，每个成员都是项目之上的一个“网结”，任何人怠慢或不完成自己的任务，都会影响到整个活动的顺利进行。同时，加上任课老师、学习委员、小组长的监督及提醒，绝大部分的学生都不敢懈怠，都能认真完成小组分配的任务。

4.强化了学生的劳动观念。从收集材料、确定主题到上台讲评、撰写心得，同学们都要付出不少心血。通过直接参与实践教学活动，广大学生充分认识到，即使是十分钟的讲评，也要付出艰辛的劳动，进而能深刻体会“台上十分钟，台下十年功”的内涵。因此，“社会热点讲评”项目的开展，促使学生树立了“以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻”的社会主义荣辱观，增强了热爱劳动、尊重劳动成果的劳动观念。

二、《马克思主义基本原理概论》课实践教学实施存在问题

实施两年来，“社会热点讲评”实践教学取得了较好成效。但是，作为教学改革中的探索性项目，这一实践教学无论是从方案制定、宣传发动，还是从组织实施等各阶段和环节来看，还存在诸多问题与不足。

（一）方案制定环节：科学性不够、可操作性不强

实践教学实施方案存在的问题，主要体现在两个方面：其一是方案比较简单，配套附件少。每期布置实践教学时，提供给学生的方案只有两项东西：“《马克思主义基本原理》××年度第××学期实践教学方案”、“‘社会热点讲评’参考话题”。至于以下系列问题，如怎样制作PPT、可运用分析问题的基本原理有哪些、心得体会如何撰写、“社会热点讲评”安排表等，缺乏可供参考的模版或附件。其二是提供的热点选题有限，贴近性不够强。每次供学生的“‘社会热点讲评’参考话题”也就二十几个，而且有些话题不贴近学生的学习和生活，无人问津。为此，使得实施方案的科学性和可操作性缩水、份量不够。

（二）宣传发动环节：教育不深入，思想认识不到位

“社会热点讲评”实践教学开展前夕，宣传发动比较简单，时间短，一般在15分钟左右，既没有撰写像理论课教学那样规定的教案，也没做PPT演示文稿，就是简单的从提高学生的素质能力方面，讲述开展实践教学的重要性。客观来说，相对于专业课，学生对政治理论课的实践教学，其认可度较低。因此，这种“草草行事”的宣传，力度很不够，学生很难充分认识到在“原理课”开展实践教学的必要性和重要性。

（三）组织实施环节：监管有缺位，讲评效果不佳

整个实践教学活动过程，组织实施阶段是存在问题最多的环节。总体而言，监管缺位、讲评效果不佳较突出，具体表现在三个方面。第一，分组考虑不周，团队协作能力不强。分组时，一些行政班的班长和学习委员未充分考虑同学们的意见，群众工作不到位，为图方便，按学号顺序或完全以宿舍为单位确定小组，组长选择随意性也比较大。致使组长不得力，团队协作能力不强。第二，准备期间管理不得力，存在滥竽充数现象。从分组到上台讲评，时间跨越约三个月之久。时间长，弹性大，各小组可根据实际情况进行充分安排。然而，这些“优势”客观上反而成为一些时间观念弱、责任感不强的小组的不利因素，加上因忙于工作、学习等，任课老师及班干部疏于监管及指导，一些小组敷衍了事，滥竽充数，甚至不参与。第三，课堂讲评效果不够理想。课堂讲评活动中，主讲学生讲述内容详略不当、重点不突出、逻辑不够清晰、PPT制作不简练、互动不够等。一些小组评委对评分细则把握不准，打分随意大；或出于私心，评分有失公允。此外，听课的一些学生专注于玩手机、或讲话。

三、《马克思主义基本原理概论》课实践教学改进措施

向应用型转变，这是在新常态下，普通本科高校的发展趋势。因此，任课教师应该顺应形势发展的需要，针对在“原理课”实践教学中存在的问题，在事前、事中和事后各个环节，努力加强和改进政治理论课的实践教学，全面提高学生的综合素质能力。

（一）进一步加强调研工作，完善实践教学实施方案

方案是行动的指南，缺乏科学合理的实施方案，“原理课”的实践教学就难以顺利开展。笔者以为，针对上述存在的问题，须努力完善实践教学方案。

1.做好PPT实施方案，增加模版或附件。Word格式的实施方案虽然很详细，但是仅仅凭它，其操作性还是有缺陷。为此，教师要制作相应模版或附件，供学生参考，增强可操作性。具体来说，应该增加提供以下参考附件：第一，“马克思主义相关的基本原理”。可从基本立场、基本观点和基本方法三个方面列举，让学生知道该运用哪些原理去分析热点问题，增加认识问题的力度和深度。第二，PPT演示文稿。精选一个热点问题制作PPT，深入展开分析，让学生知道如何制作PPT文稿。第三，“社会热点讲评”安排表。表格含组长、成员、主题、得分等内容，明确全班各小组的信息。第四，“社会热点讲评”团队分工策划书。策划书内容包括选题目的或意义、项目成员分工、项目实施简要进程。第五，“社会热点讲评”实践教学讨论稿。让学生知道如何围绕一个主题展开分析，写出讨论稿。

2.师生一起提供“‘社会热点讲评’参考话题”。任课教师与学生因年龄差距，在兴趣爱好、关注热点、价值观认同等诸多方面都有差别，甚至还很大。兴趣是最好的老师，对热点话题感兴趣，学生才会积极参与实践教学。因此，一方面，任课教师要给学生提供一些好的话题；另一方面，教师要积极发动学生搜集热点话题，课采取以小组为单位，组长负责的模式，每个小组提供2-3个话题，然后教师汇总并提供给学生，最后让各小组确定本组主题。师生联合选题，不仅话题涵盖范围广，而且还可以提高选择的针对性和实用性，有效避免小组选题的重复。

3.科学安排时间进程，建立激励机制。一般地，期初就布置任务，给学生留出充裕时间开展活动。在活动过程中，教师必须加强指导，并督促班干部、小组长根据拟定的活动进程，扎实开展工作。同时，执行并落实好实践教学与平时分挂钩的原则，讲评排名优秀的小组成员必须给高分。此外，笔者认为，学校教务处可以考虑将实践教学成绩直接在登分系统中显示出来，这样可以有效激励学生积极参与实践教学活动。

（二）强化教育培训力度，明确实践教学重要性及其实施路径

实践教学的效果，在很大程度上取决于学生的参与度。宏观上让学生知道为什么要做，微观上让学生知道如何做，解决好思想认识和实施路径两大问题，这是开展实践教学的关键所在。具体而言，应抓好以下两项工作。

1.积极抓好学生思想教育培训力度。关乎切身利益的事情，人们才会关注它，这是心理常识。许多学生认为，开展实践教学，专业课有必要，政治理论课则是多余的。要转变学生认识上的误区，必须让学生意识到，实践教学与自身利益其实密切相关。为此，任课教师必须花大力气做好思想教育培训。笔者以为，须讲好以下两个问题：一方面，实践教学关乎学生的平时成绩。培训课上，教师要给学生讲清楚，实践教学是平时作业的重要组成部分，将严格执行实践教学与平时分挂钩的原则，关乎学生课程成绩、年度奖助学金及优秀干部评选等等，关乎自身切身利益。另一方面，实践教学关乎学生的能力素养。学生的能力素养是多方面的，也需要通过多方面的途径去提升。近年来，一些二本院校学生毕业难找工作，甚至就业率低于一些高职院校，充分说明了地方二本院校在人才培养方面存在应用能力不足的突出问题。因此，新形势下，向应用型和技能型转变，这是高校发展的大趋势。在“原理课”教学中开展“社会热点讲评”实践教学，就是顺应高校转型发展这一趋势。“社会热点讲评”实践教学，既有分工，也有协作，看似简单的活动，其实可以提高和培养学生分析解决问题、交流沟通、团结协作、责任担当等多方面的能力及意识。简言之，通过思想教育培训，让学生从心底里懂得政治理论课的实践教学不是多余的，它与专业课的实践教学一样，关乎自身近期和长期的利益及发展。

2.认真开展学生技能培训。思想教育培训“务虚”，解决宏观工作；技能培训“务实”，解决微观工作。技能培训须把握好两项工作：一是组织上，既要全班培训，也要单独进行小组长培训。这样既使全体同学知道如何开展实践教学，也使得小组长进一步明确和增强责任感和及担当意识，努力带领组员开展好实践教学。二是以PPT文稿向学生展示具体实施步骤及方法。教师首先要根据word版的“‘社会热点讲评’实践教学方案，精心制作简洁、清晰的PPT文稿实施方案，方案包含讲评主题、学时分配、实施步骤、上交材料、考核与评价等方面的内容，尤其是“实施步骤” 和“上交材料”要特别讲清楚。此外，为了提高学生的工作效率，教师要将设计好的“社会热点讲评”实践教学的相应附件，如“参考话题”、“基本原理”、“PPT演示文稿”、“团队分工策划书”、“讨论稿”、“评分表”、“讲评安排表”等，在课堂上讲清楚，并解答学生提出的疑问。只有这样进行较详细、规范的技能培训，才能顺利开展好实践教学。

（三）加强实施环节监管指导，保障实践教学活动顺利开展

大班教学、每周一次课，相对专业课而言，公共课师生关系疏松，交流有限；同时，实践教学延续时间长，而且除讲评环节外，其余均利用课外时间自行组织。这些特点必然给实践教学的实施带来较大挑战。因此，加强实施环节的监管指导尤为重要。

1.综合考虑，科学分组。团队组建好，才能提高战斗力。因此，科学分组是顺利开展实践教学的前提。实现小组的科学组合，必须综合考虑，把握好以下几个基本原则，一是便于组织讨论，二是同学间关系良好，三是兴趣爱好同质性高，四是成员数量合理。根据上述原则，让班长、学习委员等班干部认真组织，将全班组建成若干个团结协作、责任心强、有战斗力的小组。

2.按期检查指导，避免敷衍懈怠现象。教育培训之后，教师须将实践教学方案及其附件打包，及时传到各班QQ群或微信群里，让每个同学进一步领悟方案精神。在活动实施期间，任课教师须根据实施方案的时间进程，利用课间、下寝等机会，采取直接间接、线上线下的方式，与班长、学习委员、小组长等加强交流沟通，询问和了解实践教学的实施进展情况。同时，要检查各小组的团队分工策划书、讨论稿、PPT演示文稿等材料，并对其存在的问题提出建议，给予指导。此外，对不积极参与或游离于活动之外的个别同学，积极努力做好思想工作。

3.抓好课堂讲评，提高教学效果。课堂讲评是成果展示和分享环节，是“社会热点讲评”实践教学的收官阶段。搞好课堂讲评，以下工作必不可少。一是课前选好主持人、记录员及评委，并进行集中培训。二是讲评开始前夕，教师要在全班强调课堂纪律，并在整个讲评期间维护好课堂纪律；同时，给上台主讲的同学提出注意的事项、建议等。三是教师要认真做好记录，在讲评结束后，要运用唯物辩证法和唯物史观的有关原理对各小组的表现及整个讲评活动给予全面、客观地点评，同时就学生提出的疑问进行坦诚、深入地交流。

4.加强教师间的互联互通，不断提高实践教学效果。实践发展永无止境，认识真理永无止境。虽然有统一的实践教学方案，但在实际教学活动中，面对不同的班级和专业，每个教师都会遇到不同的问题、甚至困惑。因此，任课教师之间要加强联系，积极开展教研活动，加强交流，不断总结“社会热点讲评”实践教学的经验教训，完善实践教学方案，深化认识和把握政治理论课的实践教学规律，努力提高教学效果。

大力推进实践教学，提高学生的综合素质能力，这是在地方高校转型发展的大背景下，政治理论课教学改革的必然趋势。在新形势下，政治理论课教师必须以唯物辩证法为指导，与时俱进，转变观念，勇于探索，创新模式，不断深化教学改革，积极推进实践教学，不断总结经验教训，努力提升政治理论课的教育教学质量与效果。

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[2]何艳红.论高校思政课社会实践教学体系的建构[J].教育教学论坛，2016，（07）.

[3]房玫.学生自讲互评：“马克思主义基本原理概论”课实践教学的有益形式[J].思想理论教育导刊，2014，（12）.

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[5]王勇.关于构建“马克思主义基本原理概论”课实践教学体系的探索[J].学校党建与思想教育，2012，（07）

[6]温汉雄.马克思主义基本原理概论课实践教学探索[J].广西教育，2011，（12）.

劳动教育基地实施方案 第11篇

[关键词]实践教学

质量监控教师队伍建设

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

通化师范学院作为一所省属本科院校，根据地方经济社会发展的需要和自身实际，于2009年确立了近一个时期的教学目标和主要任务，即进一步深化教学改革，努力构建实践性应用型人才培养模式，造就高素质人才。实践性应用型人才培养模式的实施是全方位的，其中科学完善、运行有效的教学质量监控评价是重要保障。学校经过三年的探索和实践，以提高教学质量为目标，对校、系两级监控，重点进行定期、专项、经常三个检查，实施教学全过程、教学基本建设、教师教学、学生学习质量四个评价，建立了有自己特色的教学质量监控体系。在实践性应用型人才培养模式实施中，更加注重在已有的教学质量监控的基础上强化实践教学的质量监控，着重瞄准提高实践教学质量的关键和薄弱环节发力，收到了显著的成效。这就是以完善实践教学质量监控内容体系为主线，将教学培养方案列入的基本实践课程纳入质量监控的内容，将培养方案列入的课外创新实践活动纳入质量监控的内容，在校校、校企合作创新实践基地建设的基础上加强实践基地建设的质量监控，在系训练、校考核创新语言文字能力培训模式的基础上，加强语言文字能力培训的质量监控，在请进来、走出去，打造一支专兼结合和培养一批能满足实践性应用型人才培养模式教学需要的、既能从事理论教学又能进行实践教学的“双师型”教师队伍，加强适应实践性应用型人才培养的教师队伍建设的质量监控。

一、以完善实践教学质量监控内容体系为主线

2012年1月，教育部等部门联合颁发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》在高度肯定了进入本世纪以来高校实践教学及育人工作得到了进一步重视、内容不断丰富、形式不断拓展、取得了很大成绩、积累了宝贵经验的基础上，明确提出：“实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点。”还特别提出，“实践教学、军事训练、社会实践活动”是实践教学及育人的主要形式，并对社会实践活动的内容给予了清晰界定，包括“社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等”，要求“系统开展社会实践活动”，“各高校要把组织开展社会实践活动与组织课堂教学摆在同等重要的位置，与专业学习、就业创业等结合起来，制订学生参加社会实践活动的年度计划”。《意见》对实践教学的这些阐述，是在全面提高高等教育质量的新起点上的全面表述，充分表达了实践教学内容的发展变化。应该说，我校适应实践性应用型人才培养模式的实施，既使实践教学得到了加强和拓展，又增加和完善了实践教学的质量监控的内容，与《意见》的分析和基本要求是契合一致的。

在已往，我校对实验教学、实习工作、毕业论文的检查和评价有着细致的指标体系和严格要求，而对于军事训练、劳动、社会调查等却缺少系统的指标体系和具体要求，其质量检查和评价往往是走过场，停留在形式上，形同虚设。事实上，这种检查和评价，既不深入也不能促进工作的提高。如劳动安排，目的是增强学生劳动意识，培养学生劳动能力，可实际情况是近年来教育者的劳动意识就非常淡漠，因此造成了劳动向来无统畴安排，没有计划性，学生劳动多或少，甚至劳动或不劳动，没有差别，而这项工作的检查也就失去意义了。因此。对已有的实践教学质量监控的内容也必须进行补充和完善。

二、将教学培养方案列入的基本实践课程和课外创新实践活动纳入质量监控体系

完善实践教学质量监控内容体系是以培养方案为依据的。对于纳入培养方案的实践教学内容，凡是质量监控的内容体系不完善的，都去理清内涵，明确要求，确定方法，做到切实可操作，检查有内容，评价有方向，工作有促进。为适应实践性应用型人才培养模式的实施，我校修订了教学培养方案，将课程设置分为通识课程、专业课程和实践课程三大类型，突出了实践课程的重要地位。实践课程又分为基本实践课程和课外创新实践活动两大部分。其中基本实践课程包括军事训练、劳动与公益活动、社会调查、体育达标、职业基本技能训练、就业指导等基本课程，包括见习、实习、职业调查等实习课程，包括实验、实训、上机、听力等实验课程，以及毕业论文（设计）与毕业创作等。课外创新实践活动涵盖着除基本实践课程以外的一切课外实践活动。

完善实践教学质量监控内容体系，首先是将教学培养方案列入的基本实践课程纳入质量监控体系。这有三种情形：一是已有的细致的指标体系和严格要求，如实验教学、实习工作、毕业论文；二是还缺少系统的指标体系和具体要求，如军事训练、劳动与公益活动、社会调查；三是还没有纳入到教学质量监控内容中，如体育达标、就业指导。对已有的指标体系和严格要求的内容要继续坚持，对还缺少系统指标体系和具体要求的内容要进行完善，对还没有纳入到教学质量监控中的内容要开始建构。

完善实践教学质量监控内容体系，还要将教学培养方案列入的课外创新实践活动纳入质量监控体系。课外创新实践活动是实践教学体系不可或缺的组成部分，实践教学说到底是以学生实践能力和创新能力的培养为落脚点，以学生创新能力的培养为核心的。因此从人才培养的角度来看，课外创新实践活动是教学实践的重要内容，是创新教育、素质教育的重要载体，是学生实践能力提升为创新能力的重要途径，是学生放飞理想的重要平台。课外创新实践活动如此重要，自然不能游离于教学质量监控内容之外，但这又是最不容易规范的一种教学实践活动，难以掌控，所以将其纳入质量监控的内容中，完全是一个新的开始、新的建构，富有挑战性，可又是必不可少的，是不能不做的工作。我们建立的可比较、可检查、可评价的标准体系，具有规范性、导向性和控制性，并将学生课外创新实践活动纳入到学生学习质量评价内容中，纳入到各系教学评价总表中。这样就将学生课外创新实践活动纳入到教学质量监控的内容中，进一步完善了实践教学质量监控内容体系。

三、突出和加强实践基地建设、语言文字能力培训和教师队伍建设的质量监控

实践教学基地建设是高校提高教学质量、保证实践教学环节的重要内容之一，也是培养实践性应用型人才的基本条件之一。但它也是目前高校实践教学的一个短板、一个突出的薄弱环节，一直存在着被动、敷衍、点缀的现象，而缺少主动、务实、普惠的追求。早在2007年，教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学重量的若干意见》中就提出，高校要“与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地”。2012今年，教育部在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中进一步提出：“各高校要努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，有条件的高校要强化现场教学环节。基地建设可采取校所合作、校企联合、学校引进等方式。”为夯实实践教学基地建设，我校结合自身的性质，巩固已有的校内外实践教学基地，建立了新的实践教学基地，将推进“校校”、“校企”合作作为创建新的实践教学基地的着重点，并制定了“校校”、“校企”的合作办法，颁布了《通化师范学院“校校”、“校企”双向合作实施细则》，提出了加强学校与地方教育局、企事业单位的合作，推进中学名师、企事业优秀技术人才进大学课堂，大学教师进中学课堂、进企事业单位，以此密切学校与各中小学校、企事业单位的关系，让这些学校和企事业单位主动为学校学生提供实习场所，指导学生的实习，使实践教学基地名符其实地发挥作用。因此，在校校、校企合作创新实践基地建设的基础上加强质量监控，成为在实践性应用型人才培养模式实施中强化实践教学环节质量监控的重要内容。

劳动教育基地实施方案 第12篇

一、 北海市青少年学生校外活动中心的转型及其成果介绍

北海市青少年学生校外活动中心是2001年由国家返还专项公益金扶持建设的第一批校外活动场所，2003年6月动工建设，投资总额为1250万元。2005年12月正式投入使用，是广西同类项目中第一个建成并开放使用的校外活动场所。该场所成立初期，主要开展综合素质拓展训练项目，训练内容有：生存能力训练、军事技能训练、团队精神训练和意志品格训练等等，这些也是我国校外教育传统的培训项目，介于目前的学校相对封闭式的教育，学生参与较少，因此没有达到预期的效果。

为全面落实党的教育方针，进一步加强初中、高中学生的实践育人工作，从2007年4月开始，北海市教育局制订并批准实施了《北海市市直学校高中新生军训工作方案》和《北海市初中学生劳动技术课实施方案》。按照该方案的规定，学生军事训练和劳动技术课作为必修课被列入学校的教育教学计划，并由北海市青少年学生校外活动中心全面负责承办。具体来说，北海市直高中、初中的新生必须到中心进行为期7天和5天封闭式的军事训练，而市直初中生每学年必须到中心进行为期两天的劳动与技术教育。

我国的校外教育机构基本上以开设特长班、补课和开展文体活动为主体。北海市青少年校外活动中心承担学生军训和劳技课的做法，一改以往校外教育机构的传统运作模式，其做法和转型具有重要的创新意义。

事实上，在北海市青少年校外活动中心开展的军训和劳技课都因其新颖的运作方式而取得了良好的效果。以军训为例，以往北海市各校的新生军训都是在各校各自进行的，学生的吃住都在家里，军训的效果不是很理想。而改到北海市青少年学生校外活动中心开展的封闭式的军事训练，则完全参照了部队管理的模式，实行全宿全膳制度，这对众多独生子女学生来说是一个很好的锻炼机会，通过开展封闭式军事训练，收到事半功倍的良好效果，经调查回访，98%的家长支持这一做法！

至于劳动与技术课程，北海市青少年学生校外活动中心先后开设了手工制作、陶艺制作、体能训练、农业实践、烹饪实践、模型拼装、四驱车模型拼装与操控、线控塔式起重机模型操控等具有较高趣味性、实践性和科技含量的项目。这些项目的开设，填补了以往学校劳技课存在的空白，深受学生的欢迎，经发放调查问卷和现场咨询，学生的满意率达96%。

在开展军训和开设劳动与技术教育课的同时，北海市青少年学生校外活动中心还充分利用社会资源为学生提供多种多样的社会实践活动。其尝试有：一是与北海军分区在我中心建立了北海市青少年学生国防教育基地。二是与广西社科联、北海社科联建立了北海市社会科学普及基地。三是与广西红树林研究中心建立了海洋生物多样性科普教育基地。还与相关单位先后建立了国防教育、社会科学发展、海洋知识、海洋文化、海洋生物多样性等展览室。这些活动的开展，为学生提供了多样性的实践平台，既丰富了学生的活动，又增长了学生的知识，深受学生和家长的喜爱。

二、 北海市青少年学生校外活动中心开展校外教育活动面临的困难及其思考

尽管北海市青少年学生校外活动中心在开展校外活动方面取得了一定的成绩，但是，结合实践，笔者认为，依然在以下方面存在改进的必要。

第一，还需加大财政投入，扩大接纳学生的覆盖面。北海市青少年学生校外活动中心把学生军训和劳技课作为必修课列入学校的教育教学计划，但是，由于我中心的接纳容量有限，目前，只有一幢可容纳650人的宿舍楼，只有一间可供400人同时就餐的小食堂。由于基础性的条件有限，按满负荷运作，目前只限于接纳市直学校初中、高中近万名学生，而全市在校中小学生和在校高中、初中学生分别为万人和万人，接纳比例分别是和，远远不能满足学生的需求。

劳动教育基地实施方案 第13篇

21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。综合国力竞争实质就是劳动者素质的竞争。而国民的创新精神和实践能力是劳动者真正素质和能力的重要表现。而我国原有的基础教育体制明显存在部分教学内容陈旧，教学方法脱离了学生已有的知识和经验，脱离了社会实际。这样的教学往往以学校、课堂、书本为中心，难以真正培养学生的创新精神和实践能力。

我校要通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实施，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。

二、课程实施的主要内容

综合实践活动课程主要内容包括：信息技术教育，探究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

三、综合实践活动的实施

1、实施原则

“综合实践活动”不是以往几种课程的随意叠加，它的内容和形

式和其他课程有交叉，但价值取向和功能是相对独立的。我们在实施中须遵循以下几个原则：

（1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机，兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。

（2）回归生活。学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。当今学习理论表明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生密却联系时，才是有效的。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的准则。

（3）立足实践。不在局限于书本知识的传授，让学生亲身参与，主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际

问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动去探索、发现、体验、重演、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

（4）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实际的过程中，不断有所发现，有所思考，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。

2、实施途径

（1）信息技术教育

帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。

（2）社区服务与社会实践

组织引导学生接触大自然，参加实际，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。

（3）劳动与技术教育

增加科技含量，赋予劳动教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。

3、实施步骤

（1）加强学习，更新观念

加强学习，转变教育观念是综合实践活动课程开展成败的关键。这不是几个担任该课程教师的事，而是全体教师的事。通过学习和研究，要从根本上转变教师的教育观、人才观和学习观，把创新意识和实践能力的培养渗透到学校的教育教学之中。

（2）健全组织，加强领导

综合实践活动课程的设立是一种新生事物，必须动员全员参与，全社会参与和支持。以协调和组织顺利开展各项活动，必须健全组织，加强领导。学校设立综合实践活动课程实施领导小组与协作小组，制定具体工作计划，落实各年级综合实践活动内容。

综合实践活动小组名单：

组长：*

副组长：*

成员：*

综合实践活动协作小组名单：

二年级组负责人：*

成员：*

三年级负责人：*

成员：*

四年级组负责人：*

成员：*

五年级组负责人：*

成员：*

六年级组负责人：*

成员：*

（3）选好主题，落实内容

综合实践活动是教师和学生合作开发和实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。选题既要体现学校特色（文学）和社区实际情况（城乡结合部），又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进行探究。

（4）加强联系，取得支持

综合实践活动涉及面广，工作难度大，要探究建立社区、家长有多效参与实践活动的新机制，积极利用各种社会资源，通过丰富多彩，形式多样的活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

劳动教育基地实施方案 第14篇

为全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质，依照_中央_颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要》精神，制定我校劳动实践基地实施方案。

一、具体要求

1.以班级为单位，以种植中草药为主。

2.在生产劳动中体验从简单劳动、原始劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程。

3.学会使用工具，掌握相关技术，感受劳动创造价值，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大。

4.了解植物发芽、生长、维护、收获的过程，记录浇水、施肥、松土的.周期，掌握科学的种植方法。

5.学会集体劳动，培养合作意识。

6.将收获的药材制成产品，培养产品意识，体验劳动收获的喜悦。

二、准备阶段

1.翻地

2.买种子

3.制作班级实验牌和种植基地宣传栏

三、实施阶段

1.为实践基地起名字，设计logo，并赋予意义，写在记录本的最前面。

2.选药材种子。

3.查阅这些药材的生长环境、生长特点、药理和功效，写下种植期望。

4.分组，分组越多意义越大，竞争越强烈。选拔组长，展开“种植能手竞赛”。

5.开展种植活动。

6.确定轮流记录机制，文字加绘图。

7.教师定期检查和指导

8.总结劳动经验与方法。

9.班会课分享劳动故事与收获。

10.总结浇水、施肥的周期。

11.收集药材，制成药品。

12.班主任与科目融合：低段采用写绘的方式，语文老师结合作文（种子的力量）、周记、赞美诗等，数学老师结合数数、计算、分类、测量、统计等融入学科教学。

13.查阅种植资料，学习科学种植方法。

14.请教有经验的农民。

劳动教育基地实施方案 第15篇

关键词劳动实践综合能力一、本课题研究现状述评、选题意义

（一）研究现状述评

资源县瓜里乡大田完小2009年被正式确定为桂林市、资源县教育局劳动实践基地。劳动实践基地面积共有3亩，开辟了蔬菜种植区、育秧大棚区、苗木区、稻田、鱼塘、瓜架鹏区。今年又拟扩建花卉种植区，并增设蔬菜喷灌系统。其中鱼塘养殖草鱼、鲤鱼、泥鳅；稻田种水稻，套养禾花鱼；蔬菜种植区种植季节蔬菜；育秧大棚区培育菜种。劳动实践基地中的菜地主要按班分块管理，学生自带劳动工具，学校提供种子，肥料，鱼塘、大棚由学校具体管理。县教育局勤工办和中心校主管人员分类指导，学校领导和教师具体主抓，基地收入一部分用于基地扩建，一部分用于该校寄宿生生活补贴，花木用于美化环境，基地集中向小学生普及现代农业科学基础知识，让学生了解与感触农业生产与科研概况，对拓展小学生知识面，开拓视野起到积极作用。

（二）选题意义

劳动是创造人类财富的有效途径，是推进人类社会发展的一把钥匙。劳动能力是每一个现代人必备的基本素质和行为习惯。日本规定小学生每天参加劳动24分钟，英国为36分钟，美国是小时，而我国不足12分钟。劳动教育是对学生进行人生教育的根本，是中小学教育中不可缺少的重要组成部分，更是全面实施素质教育、提高学生全面素质、培养学生综合能力的基本途径。卢梭曾说：“在人的生活中最主要的是劳动训练，没有劳动就不可能有正常人的生活。”不爱劳动，不爱惜劳动成果，劳动技能和综合能力差的现象在现今农村小学生中还普遍存在。家长对独生子女的过度呵护，造成学生劳动上的依赖。严重的重智轻劳倾向，学生的劳动机会在减少，劳动能力在削弱。我们学校的学生虽然都是农村孩子，但由于家长的呵护，缺乏必要的劳动机会。为此，让学生在劳动实践中学会做人，学会生活，学会劳动，学会创新显得尤为重要。

二、本课题的研究目标、研究内容和主要观点

（一）研究目标

1.开展各种花卉、蔬菜、果树等种植，让学生了解一些劳动工具的简单使用方法，掌握一些植物栽培技术。

2.通过劳动实践，对学生进行遵守劳动纪律、爱护劳动工具和珍惜劳动成果教育，在劳动中发展各方面的能力，并进一步培养学生团结协作、助人为乐的精神品质；

3.开发劳动实践校本教材，形成特色，打造品牌。

（二）研究内容

1.编写出一套既有学校特色，又符合小学生身心发展特点的《绿色蔬菜栽培技术》校本教材，激发学生劳动兴趣，培养学生良好的劳动习惯。

2.利用学校劳动实践学生开展季节性蔬菜的种植研究。如青菜、黄豆、南瓜、黄瓜、萝卜、大豆、油菜等，让学生了解农作物的生长规律，学会一些蔬菜栽培的方法，培养劳动技能。

3.探索劳技教学新形式。实现传统种植与创新种植相结合；劳技教材与校本教材相结合；课内与课外相结合；环境保护与现代科技相结合。

（三）主要观点

1.结合学生自身兴趣，掌握种植花苗、蔬菜、树木的一些基本知识，从生活中主动获取劳动知识，发展学生的创新、实践能力，培养学生良好的劳动品质。

2.以“劳动实践基地”为依托，让学生们在菜地里付出劳动的同时，积累知识，增长见识，体验到劳动生活的乐趣，提升适应能力。

3.通过“劳动实践基地”种植活动，营造校园文化氛围，丰富学生课余生活，掌握简单的种菜方法，亲身感受劳动成果的来之不易，培养学生乐于帮助别人、尊重别人、与人合作的交往能力。

三、本课题的研究思路、研究方法

（一）研究思路

1.以“学生终身发展”为理念，重视劳动技能的培养，传授栽培、种植技术，学做结合，掌握除草、浇水、避免损伤植物的根、茎、叶的正确方法。

2.以“劳动创造美”为主题。通过观看劳技录像、现场种植、菜地观察等形式，让学生初步接触栽培技术，感悟劳动之美。

3.以“劳动体验快乐”为主题。带领学生种植蔬菜、栽种树苗，让学生零距离接触劳动实践，体验快乐，逐渐培养学生良好的个性品质。

（二）研究方法

1.实践法：在教学实践中，通过学生自身的劳动实践，收集信息，培养学生综合能力。

2.个案法：通过研究小学劳动与技术教育的实践案例，激发学生劳动意识的形成。

3.总结法：通过各阶段成果研究，及时总结，提炼栽培技术，为编写校本教材提供依据。参考文献：

劳动教育基地实施方案 第16篇

一、指导思想

全面推进素质教育，使学生树立正确的价值观，在劳动实践中激发学习兴趣，培养学生的创造能力、劳动技能和创新精神，激发学生热爱家乡，热爱生活的情感。同时，让学生善于观察，善于总结，增强它们的农业科普知识，提高学生动脑和动手相结合的能力。

二、目标任务

1、通过一系列的种植实践活动，使学生有目的、有计划、有步骤的观察周围的事物和农业生产过程，提高学生的动手能力，从而培养学生正确的劳动情感、态度和价值观，增强学生的创新实践能力。

2、学生通过观察发现，进行种植实践，增强他们的农业科普知识，通过写观察日记和科普小论文，提高他们的观察能力和写作水平。

3、通过一系列综合实践活动，如绘画写生，英语小组会话，美术小组写生等，使学生体验到劳动成果带来的快乐，享受成功的喜悦。同时，学生在交流中学会合作，在合作中提升品位，团结协作能力和自我交往能力得到加强，同时激发学生热爱家乡，热爱自己校园的情感。

4、教师通过亲身参与，真正体会到综合实践活动是学校教育不可或缺的重要组成部分，与各科的教学密切相关，相辅相成，相互促进。

三、劳动基地建设面积及预算

学校拟在教学楼北面，厕所东西的空地开发建设劳动基地亩。以种植各季蔬菜、瓜果作物为主，以种植代绿化，使之成为学校的又一亮点。预计投资14200元，细目如下：

四、劳动基地分配

我们把学校的劳动基地分为三类管理：

责任园分配到每个班级，主要种植一些常见的蔬菜，由班主任老师不定期的组织学生进行管理。

兴趣园学校综合兴趣小组使用，由语、数、英、美、科学指导教师和兴趣小组的.学生管理，可以考虑种植一些不常见或有一定研究价值的植物，组织学生观察。活动、撰写。

自留园主要由老师负责管理，给学生提供观察、发现、撰写科技小论文的一个平台。

五、主要任务

种赏收品为劳动基地建设和综合实践课程的工作主线，以“品”贯穿整个建设过程，品“种”的辛苦，品“赏”的乐趣，品“收”的喜悦。

1、责任园的种子和秧苗由学校购买，班主任组织学生负责种植。

2、兴趣园由相关指导教师负责，自主种植，学校不做统一规划。

3、科学老师和其他指导教师深入劳动基地，与学生一起种植、一起管理，组织学生写观察日记，撰写科普小论文等，其作品可不定期展出。

学校每学期进行一次以科普劳动基地建设和综合实践课为内容的作文比赛，36年级学生全员参加。美术兴趣小组不定期的进行写生绘画训练，并评选出优秀作品刊登。

5、学校每学期举行12次以科普劳动基地建设和综合实践内容的主题班会，由各班主任负责。

劳动教育基地实施方案 第17篇

为切实加强我校劳动实践基地建设管理，全面实施素质教育，提高学生劳动技能和实践水平，培养学生善于观察，善于发现，善于总结的意识，增强学生动脑和动手的能力，结合我校实际，特制订劳动基地建设方案。

一、指导思想

全面推进素质教育，使学生树立正确的价值观，在劳动实践中激发学习兴趣，培养学生的创造能力、劳动技能和创新精神，激发学生热爱家乡，热爱生活的情感。同时，让学生善于观察，善于总结，增强它们的农业科普知识，提高学生动脑和动手相结合的能力。

二、劳动实践基地建设领导机构

组长：

成员：

三、目标任务

1、通过一系列的种植实践活动，使学生有目的、有计划、有步骤的观察周围的事物和农业生产过程，提高学生的动手能力，从而培养学生正确的劳动情感、态度和价值观，增强学生的创新实践能力。

2、学生通过观察发现，进行种植实践，增强他们的农业科普知识，通过写观察日记和科普小论文，提高他们的观察能力和写作水平。

3、通过一系列综合实践活动，如英语小组会话，美术小组写生等，使学生体验到劳动成果带来的快乐，享受成功的喜悦。同时，学生在交流中学会合作，在合作中提升品位，团结协作能力和人际交往能力得到加强，同时激发学生热爱家乡，热爱自己校园的情感。

4、教师通过亲身参与，真正体会到综合实践活动是学校教育不可或缺的重要组成部分，与各科的教学密切相关，相辅相成，相互促进。

5、提高基地的示范作用。

6、提高基地育人功能和社会服务水平。

7、提高基地的建设水平，使基地美观、实用。

8、从小培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，提高劳动技能。

四、劳动基地建设面积

学校拟将校内规划绿化面积分片划拨给各班自主经营管理。（先期试验启动为现七年级各班，地点暂定住宿楼靠围墙的'绿地，待实验总结成功后将向全校各班级推广）以种植各季蔬菜、瓜果等作物为主，以种植代绿化，使之成为学校的又一亮点。小学一至三年级可以探索小手工制作产品的经营活动。

五、管理和任务

蔬菜基地按年级划分，在年级组长的带领下，各班班主任负责组织本班学生进行劳动实践活动，每学期进行“动一动比一比”活动。

种赏收品为劳动基地建设和综合实践课程的工作主线，以“品”贯穿整个建设过程，品“种”的辛苦，品“赏”的乐趣，品“收”的喜悦。

1、蔬菜种子和秧苗由学校各班自筹资金购买，班主任组织学生负责种植。成品由各班自主出售。收益归各班用作班费。

2、德育处将对各班的实践基地命名为“xx班少先队劳动实践基地管理”或“xx班团支部劳动实践基地管理”。

3、劳动技术老师和其他指导教师深入劳动基地，与学生一起种植、一起管理，组织学生写观察日记，撰写科普小论文等，其作品可不定期展出，并评出“种植小能手”。

4、学校拟每学期进行一次以劳动实践基地建设和综合实践课为内容的作文比赛。

5、各班在组织劳动实践过程中，要确保学生遵守劳动纪律，确保学生安全，确保公共财产安全，确保基地周围卫生整洁。