点评教师数学公开课的评语(优选157句)

点评教师数学公开课的评语 优选43句

1. 反馈练习．

2. 时间没有把握好

3. 例题设计精巧，激发学生兴趣

4. 学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5. 本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。

6. 举例找生活中的轴对称图形，并说说对称轴有几条。

7. 新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

8. 让学生主动获取知识，促进发展。

9. 本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂教学中，对重难点言简意赅，分析透彻。对练习以思维训练为核心,落实双基，是一节非常成功的课

10. 突出《课标》充分体现以学生为主体，教师为主导

11. 课堂上数学味更浓

12. 让学生感受到数学来源于生活并服务于生活

13. 该节课十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有感染力，习

14. 板书设计

15. 要精心设计教学过程

16. 该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和

17. 多媒体的使用恰到好处

18. 看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？

19. 提问：长方体的6个面还有什么特征呢？（板书：相对的面完全相同）

20. 联系课开始的扑克牌游戏 同学的牌：

21. 拿一个火柴盒，量一量它的长、宽、高各是多少？再说一说每个面的长和宽是多少？

22. 课堂角色定位比较恰当。

23. 出现了知识性的错误

24. 按照教科书所给的图样，用硬纸做一个长方体，再量一量它的长、宽、高．

25. 出示情境图，你能找出哪些数学信息？

26. 让学生摸一摸长方体三个面相交的地方，说明这叫长方体的顶点．

27. 让学生量一量每组中棱的长度，说一说发现了什么？

28. 你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生“那样，捉掉身上白”“小懒虫。”

29. 教师将颜色不一的鱼缸展示与黑板，然后让鱼儿们自己游回家（教师需引导：红鱼的家在红鱼缸，黄鱼的家是黄鱼缸）。教师观察幼儿是否能区分大小。

30. 教学流程生动，流畅，层次感强。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出连加，第二次引出连加中的进位，教师并进行重难点引导，第三次是估算，也是在游戏中进行，为后来的环节打下基础，最后，用600元钱买价格不同的动物娃娃，够不够?将连加运用到生活中，一气呵成，环环相扣，层层铺垫，教学环节相当严谨。

31. 课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

32. 探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

33. 该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。

34. 创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

35. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

36. 做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

37. 能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

38. 教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

39. 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

40. 教师启发提问：怎样用图表示出来呢？可同时板书画图．

41. 小组合作有成效

42. 课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

43. 教学语言富有感染力

点评教师数学公开课的评语 优选114句

1. 指导学生理解长、宽、高的概念．

2. 这个故事给我们什么启发？

3. 注重学习小组的作用，发挥集体的力量

4. 教师谈话：我们已学过一些几何图形，你们还记得是哪些吗？

5. 小博士研究所：

6. 通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

7. 教学方法灵活多样

8. 总结特征：长方体有6个面，6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同．

9. 体会1000的大小

10. 提问：6个面中有没有不都是长方形的情况呢？

11. 学习数的组成

12. 徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

13. 学生真正成为了学习的主人。让学生动手实践，自主探究，合作交流，是新课标倡导的学习方式，这节课也把权力下放，教师只作点拔，成为活动的组织者，巧妙设疑，引导学生去发现问题，解决问题，拓展他们的解题思路，激活他们的思维，如套圈比赛，男女生竞争，提高了学生的主动参与的面和质量，让人觉得是学生在推波助澜，学生们自主合作完成了学习任务，有一点启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者，研究者，探究者。

14. 实物投影出示轴对称图形的一半，让学生猜一猜。

15. 三个转向。

16. 严谨的数学课堂用语；

17. 情景导入:教师当鱼妈妈，幼儿手拿鱼儿当鱼宝宝，鱼宝宝跟着鱼妈妈一

18. 评价反馈

19. 灵活处理课堂教学的手段；

20. 该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

21. 强化新知：

22. 你是以为聪明，活泼的男孩，每一节课，你都专心听讲，大胆举手发言，按时完成作业，工作认真负责。老师同学都喜欢你，希望你百尺竿头更进一步!

23. 会读写千以内的数。

24. 几个一？(4)思考：300和808表示的意义是什么呢？(五)巩固练习

25. 扎实的数学教学基本功。

26. 课堂上架起了数学知识与生活的桥梁

27. 教师小结

28. 课堂上应让学生体现自己的价值

29. 出示下面的实物．

30. 根据这些信息，你能提出哪数学信息？ 做好记录，板书在黑板上（1）一千有多大？（2）怎样写一千（3）三百有多大（4）怎样写三百？（5）……(四)探究新知

31. 课堂小结．

32. 课堂要有小结，但这堂课的小结过于匆忙，流于形式

33. 让学生摸一摸长方体两个面相交的地方，说明这叫长方体的棱．

34. 教学课件制作巧妙，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。

35. 课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

36. 教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

37. 采用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣

38. 教师素质好，驾驭课堂的能力强

39. 教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

40. 给学生提供充分的活动和交流机会，体会数学与生活的密切联系。

41. 该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简

42. 教师小结：由于有三组互相平行的棱，每组棱的长度相等，我们可以取相交于一个顶点的3条棱作代表，把相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高．

43. 课堂学习方式多样化。

44. 留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

45. 教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

46. 活动准备：

47. 总结特征：有12条棱，互相平行的4条棱的长度相等

48. 在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

49. 活动过程：

50. 让学生把直尺放在棱上，发现直尺平平的．说明棱是直的，是线段，可以度量．

51. 学习方式更适合于学生

52. p106——做一做 独立思考后，把自己的想法和同学交流。

53. 长方体的12条棱可以怎样分组？每组棱的长度有什么关系？

54. 教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

55. 重情境的创设，巧妙的引入新课

56. 教学定位非常准。

57. 活动目标：

58. 不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

59. 教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

60. 结合具体情境感受大数的意义，培养学生的数感。

61. 提问：长方体有多少条棱？想一想，怎样数才能做到不重复，不遗漏？

62. 注重情境创设，激发学习新知识的欲望。

63. 合理运用多媒体

64. 思路清晰，过度自然。

65. 本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。

66. 教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

67. 该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。

68. 锤炼教学语言，提高教学机智

69. 相交于一个顶点的棱有几条？它们的长度有什么特点？

70. 本节课是一次函数的第一节复习课，应以教材知识梳理、考点知识回顾为主，以基本题开型和基本方法熟练为抓手，徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程（组）、一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求比较高的例2放在下节课，再在本节复习重点三个一次上纵向再深入点、多花点时间呢？

71. 理论联系实际。

72. 让学生把长方体学具放在课桌左上角，引导学生观察，并提问：你们能看到几个面？

73. 本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。

74. 个人意见

75. 自学其它问题(1)怎样写一百二十五呢？

76. 认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，识别各数位上数字的意义。

77. 巩固发散

78. 扎实的教学功底，灵活的驾驭课堂

79. 今后努力方向

80. 教学活动中要适当的留白，耐心的等一等，给孩子充足的思考时间。

81. 课堂总结教师：轴对称图形真的很美丽，因此被广泛运用于服装、家具、交通工具、建筑等各方面的设计中。老师希望大家能在新年来临之际，能运用今天所学的知识把我们环境布置更美丽！

82. 学习写1000(1)你能根据一百的写法推出一千的写法吗？(2)师根据数位表强调1000的写法。

83. 该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

84. 教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

85. 让学生按照前、后、上、下、左、右的顺序，数一数长方体共有几个面．再观察每个面都是什么形状的．（板书：长方体有6个面，6个面都是长方形．）

86. 运用提高，发展思维。

87. 把幼儿分成5组，每组发一份作业单，然后把大小不一的红黄鱼分给每组，让孩子自己区分大小、红黄。教师观察并适当引导。

88. 复习引入．

89. 该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课

90. 文化底蕴。

91. 说出右面的物体是什么形状，并且说明：

92. 想知道田忌赛马的故事结局吗？ 师：田忌第一局比赛输了，正当他束手无策时，他的一个谋士，也就是出谋划策的人，叫孙膑，就像同学们刚才一样，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最后找到了这唯一能够取胜的对策，最后，田忌以弱对强，反败为胜。

93. 引导发现，拓开思路。

94. 数一数长方体有几个顶点．（按照一定的顺序数）

95. 教师演示告诉学生什么是长方体的面，并让学生摸一摸．

96. 学习新课．

97. 语言丰富，课堂调控自如。

98. 找出蝴蝶、羽毛球、五角星的对称轴。

99. 教师将两个大小不一的鱼缸展示与黑板，然后让鱼儿们自己游回家（教师需引导：大鱼的家在大鱼缸，小鱼的家是小鱼缸）。教师观察幼儿是否能区分大小。

100. 汇报研究分析结果。（1）谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。（2）你有什么发现？（田忌只有一种可以取胜齐王的方法。）

101. 关注学生的情感，重知识的形成过程

102. 亲和力。

103. 该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重

104. 学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

105. 教学设计新颖别致，整堂课不觉得在学，而觉得是一堂套圈的活动课，学生是参与者，教师是评委，在玩中学，比生硬的说理更让人信服，更富有感染力，哪个学生不好玩，不好动?这堂课满足了学生的兴趣，所以气氛也相当的活跃，无疑，教学设计是成功的。

106. 导课要为教学服务

107. 在学生上台套圈时，能否交给台下的同学一些任务，如让他们算结果等;

108. 该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽

109. 课前准备充分。

110. 观察激趣：

111. 知识生成。

112. 生活中处处有数学，能否多举几个例子;

113. 对于这种抽象的规律能不能赋予其生活意义帮助学生联系生活，从生活中找一找这种规律的应用，比如跳长绳、循环换座位等，从具体事物的角度来理解抽象数学问题。

114. 师出示课前做好的小衣服，学生设计制作有创意的小衣服。（3）学生作品展示。（4）讨论：制作的小衣服是轴对称图形吗？